Materi Bahasa Indonesia Kelas VIII Semester 2

Standar Kompetensi           :9.Mendengarkan

Memahami isi berita dari radio / televisi

Kompetensi Dasar               :9.1  Menemukan Pokok-Pokok Berita Radio/Televisi

Kemampuan mendengarkan berita merupakan kemampuan yang penting pada era informasi ini. Aktivitas pembela jaran yang harus dikuasai  pada kompetensi menemukan pokok-pokok berita dari siaran berita radio atau televisi adalah:

 (1) mencatat rincian isi berita yang didengar/ditonton dan

 (2) mencatat intonasi dan ekspresi yang digunakan.

1. Mencatat Rincian Isi Berita yang Didengar/Ditonton

Bersepakatlah dengan anggota kelompokmu untuk mendengarkan berita yang sama dari stasiun radio/televisi tertentu! Berundinglah juga dengan kelompok lain untuk mendengarkan berita dari radio/tv yang sama. Kelompok I, II, III, dan IV menyimak berita yang sama. Sambil mendengarkan /menonton, catatlah isi berita dengan teknik catat bersusun berikut! Butir penting meliputi pokok-pokok berita, yakni: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimana (adik simba). Kerjakanlah pencatatan itu pada buku tugas!

Nama Stasiun Radio/ TV  :

Waktu Siaran                       :

Butir Penting                         :

Komentar                              :

2. Mencatat Intonasi dan Ekspresi yang Digunakan

Di samping  isi berita, dalam proses mendengarkan berita, perhatikan intonasi dan ekspresi pembaca berita! Yang termasuk dalam hal ini adalah naik turunnya nada, keras  lemahnya suara, pemenggalan kalimat yang dilakukan, dan mimik pembaca berita televisi.

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !

1.       Pokok-pokok berita merupakan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan berikut, kecuali  . . . .

a.       Di mana peristiwa itu terjadi ?

b.       Peristiwa apa yang terjadi dalam berita itu ?

c.        Siapa yang mengalami peristiwa itu ?

d.       Berapa lama peristiwa itu berlangsung ?

2.       Pertanyaan yang meminta jawaban berupa alasan adalah  . . . .

a.       Apa peristiwa dalam berita itu ?

b.       Siapa yang mengalami peristiwa itu ?

c.        Kapan terjadinya peristiwa itu ?

d.       Mengapa peristiwa itu terjadi ?

3.       Kata tanya digunakan untuk mendapatkan jawaban berupa proses atau keadaan. Kata tersebut adalah  . . . .

a.       apa

b.       siapa

c.        bagaimana

d.       mengapa

Cuplikan berita berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 4-6. Untuk itu, simaklah dengan baik !

Saudara Muda, SMP Nusa Bakti I Banjarmasin telah melangsungkan acara lomba menulis cerpen. Kegiatan tersebut dilaksanakan dalam rangka memperingati hari ulang tahun sekolah tersebut yang ke-7. Menurut Hakim Indrawan, sang Ketua Panitia, acara tersebut diikuti oleh para siswa se-Banjarmasin dengan jumlah sebanyak 155 peserta.

4.     Cuplikan berita itu menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut, kecuali  . . . .

a.       Apa peristiwa yang diberitakan itu ?

b.       Mengapa peristiwa itu terjadi ?

c.        Kapan peristiwa itu terjadi ?

d.       Bagaimana proses berlangsungnya peristiwa itu ?

5.       Kalimat yang dimulai dari kata dalam hingga kata yang ke-7 merupakan jawaban dari pertanyaan . . . .

a.       Apa peristiwa dalam berita itu ?

b.       Siapa yang mengalami peristiwa itu ?

c.        Mengapa peristiwa itu terjadi ?

d.       Bagaimana proses kejadiannya ?

6.       Cuplikan berita itu dianggap penting terutama untuk . . . .

a.       para siswa di Banjarmasin

b.       para pejabat pemerintahan di kota-kota besar

c.        para orang tua yang siswanya masih bersekolah

d.       masyarakat yang memiliki perhatian pada dunia pendidikan

7.       Berita itu dapat diceritakan kembali sebagai berikut, yaitu . . . .

a.       SMP Nusa Bakti I melangsungkan acara lomba menulis cerpen

b.       Kegiatan menulis cerpen dilaksanakan dengan meriah

c.        Kegiatan itu dilaksanakan dalam rangka memperingati hari ulang tahun SMP Nusa Bakti I yang ke-7

d.       Acara tersebut diikuti oleh para siswa se-Banjarmasin

Cuplikan berita berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 8-10. Untuk itu, simaklah dengan baik !

Kantor berita Xinhua melaporkan, Pemerintah Cina akan menyensor video online. Situs-situs yang menayangkan film-film pendek harus lebih dahulu mendapatkan izin dari Administrasi Negara, Radio, Film, dan Televisi. Regulasi itu diberlakukan pada Agustus atau September 2006.

8.       Pernyataan  yang dimulai dari kata situs-situs sampai televisi menjawab pertanyaan berikut, yaitu . . . .

a.       Siapa yang melakoni peristiwa itu ?

b.       Dimana peristiwa itu terjadi ?

c.        Bagaimana proses kejadiannya ?

d.       Mengapa peristiwa itu terjadi ?

9.       Apa peristiwa yang diberitakan itu ?

Jawaban dari pertanyaan itu adalah . . . .

a.       kantor berita Xinhua

b.       Pemerintah Cina

c.        penyensoran video online

d.       penanganan situs-situs film pendek

10.    Cuplikan berita itu dapat disampaikan kembali secara singkat, yakni . . . .

a.       Kantor berita Xinhua melaporkan akan menyetorkan situs-situs film pendek secara berkala

b.       Pemerintah Cina akan menyensor video online berupa film pendek dari situs-situs. Regulasi itu berlaku pada Agustus atau September 2006

c.        Situs-situs yang menayangkan film-film pendek akan ditindak oleh Administrasi Negara di Cina

d.       Regulasi diberlakukan pada Agustus atau September 2006

Standar Kompetensi           :9.Mendengarkan

Memahami isi berita dari radio / televisi

Kompetensi Dasar               :9.2  Mengemukakan Kembali Berita yangDidengar/Ditonton dari Radio/Televisi

Aktivitas pembelajaran yang harus dilakukan untuk menguasai kompetensi mengemukakan kembali berita dari radio/televisi secara lisan dalam situasi formal maupun nonformal adalah:

 (1) merancang pengemukaan kembali isi berita dan

 (2) mengemukakan kembali isi berita secara lisan.

Kemampuan mengemukakan kembali berita yang  didengar merupakan kemampuan penting. Banyak orang ketika selesai mendengarkan berita tidak merasa mendapatkan informasi apa pun. Orang yang lain, ketika menyampai kan kembali isi berita, malah menyampaikan informasi yang kurang penting. Informasi yang penting justru tercecer, tidak disampaikan. Semua itu  menunjukkan keterampilan mengemukakan kembali berita yang didengar/ ditonton Dalam kenyataannya, orang  tidak merasa cukup hanya dapat memahami isi berita tanpa ingin menyam pai kan apa yang  didengarnya kepada orang lain. Bagi pembaca berita, intonasi dan ekspresi merupakan hal yang penting.

Aktivitas pembelajaran yang harus dikuasai pada kompetensi mengemukakan kembali  berita yang didengar/ditonton dari siaran berita radio atau televisi adalah:

 (1) merancang pengemukaan kembali isi berita

 (2) mengemukakan kembali isi berita secara lisan.

1. Merancang Pengemukaan Kembali Isi Berita

Bersama anggota kelompokmu, cermatilah butir-butir informasi yang telah kamu dapat! Kemudian, susun bagian yang harus dilaporkan di awal, di tengah, atau di akhir dalam sebuakerangka. Dari kerangka yang kamu hasilkan, diskusikan dengan kelompok untuk mengetahui ada atau tidaknya fokus berita yang bergeser. Setelah yakin bahwa fokus berita sama dengan yang kamu dengarkan, bersiaplah untuk mengemukakan kembali secara formal atau tidak formal berita tersebut kepada orang lain!

2. Mengemukakan Kembali Isi Berita secara Lisan

Setiap wakil kelompok secara bergantian membacakan hasil diskusi tentang isi berita yang didengarnya dan menirukan cara penyiar membawakan berita. Jika yang kalian bacakan adalah hasil dari mendengarkan berita televisi, ikuti pula mimik dan ekspresi penyiar ketika membacaka berita tersebut. Ketika seorang wakil kelompok membacakan berita, anggota kelompok lain mendengarkan, memperhatikan, dan membandingkannya dengan hasil kerja mereka. Di samping disampaikan secara formal, yakni dengan meniru pembaca berita, isi berita dapat pula disampaikan seca ra tidak formal.Dalam hal ini kamu dapat menyampaikan isi berita itu pada dialog sambil bermain.

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Cuplikan berita berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 1- 3. Untuk itu, simaklah dengan baik)

Para siswa SMP Merdeka, tadi malam (2 Januari 2009), mengadakan acara konser amal di halaman Balai Kota Semarang. Acara itu dimeriahkan oleh artis-artis remaja dari ibukota.

1.         Pertanyaan yang tidak sesuai dengan cuplikan berita di atas adalah . . . .

a.     Berita itu menginformasikan peristiwa apa ?

b.     Dimana peristiwa itu terjadi ?

c.     Kapan peristiwa itu terjadi ?

d.     Mengapa peristiwa itu terjadi ?

 

2.         Berita itu dapat diceritakan kembali sebagai berikut, yaitu . . . .

a.     Para siswa mengadakan konser amal di halaman Balai Kota Semarang yang dimeriahkan oleh para artis ibukota

b.                             Konser amal dilakukan oleh artis-artis ibukota

c.                              Kegiatan itu berlangsung meriah sekali

d.                             Balai Kota Semarang dipenuhi banyak penonton

3.     Berita itu penting diketahui oleh . . . .

a.     para siswa SMP Merdeka

b.     Pemerintah Kota Semarang

c.     artis-artis ibukota

d.     masyarakat pendidikan di kota Semarang

Cuplikan berita berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 4-6. Untuk itu, simaklah dengan baik !

Stephanie Senna, salah satu gadis manis yang mewakili Indonesia dalam IJSO I ini, bahkan mendapat penghargaan tambahan sebagai The Best Experimental Winner. Ia berhasil mendapat nilai tertinggi pada ujian eksperimen. Bahkan, nilainya bukan hanya nilai tertinggi, tetapi juga nilai sempurna !

4. Cuplikan berita itu lebih banyak mengemukakan jawaban atas kata tanya . . . .

a.                             apa

b.                             siapa

c.                              dimana

d.                              mengapa

5.     Objek pemberitaan pada cuplikan berita itu adalah . . . .

a.                             Stephanie Senna

b.                             wakil Indonesia dalam IJSO I

c.                              peraih penghargaan internasional

d.                             siswa yang mendapat nilai tertinggi

6.     Cuplikan berita tersebut dapat diceritakan kembali sebagai berikut, yaitu . .  . .

a.                             Stephanie Senna, gadis manis yang mewakili Indonesia dalam IJSO I

b.                             Stephanie Senna mendapat penghargaan sebagai The Best Experimental Winner

c.     The Best Experimental Winner diberikan kepada peserta yang berhasil mendapat nilai tertinggi pada ujian eksperimen

d.                             The Best Experimental Winner ditujukan kepada siswa yang meraih nilai sempurna

Cuplikan berita berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 7-9. Untuk itu, simaklah dengan baik. Mintalah seorang temanmu untuk membacakannya !

Sekitar dua puluh grup anak jalanan dan pengamen mengikuti festival musik anak jalanan. Kegiatan itu diselenggarakan untuk memeriahkan peringatan Hari Ulang Tahun (HUT) Provinsi Banten ke-4, yang digelar di halaman pendopo Gubernuran Banten, Senin. Festival yang berlangsung sejak pukul 9.00 WIB tersebut diikuti oleh ratusan anak jalanan. Mereka ingin menunjukkan kemampuan dalam berolah vokal dan memainkan berbagai macam alat musik.

7.    Cuplikan berita itu menginformasikan tentang . . . .

a.     festival musik anak jalanan

b.     HUT Provinsi Banten

c.     pendopo gubernuran Banten

d.     grup anak jalanan

8.     Ada informasi yang kurang jelas dalam cuplikan tersebut, terutama berkenaan dengan . . . .

a.     waktu kegiatan

b.     tanggal kegiatan

c.     pelaku kegiatan

d.     tujuan kegiatan

9.     Pernyataan dalam memeriahkan Hari Ulang Tahun Provinsi Banten merupakan jawaban dari kata tanya . .

a.                             mengapa

b.                             bagaimana

c.                              apa

d.                             siapa

10.   Pokok berita itu dapat disampaikan kembali secara singkat, yakni . . . .

a.                                                     Puluhan grup anak jalanan dan pengamen mengikuti festival musik anak jalanan Banten

b.                                                     Telah diadakan peringatan Hari Ulang Tahun (HUT) Provinsi Banten ke-4

c.                                                      Di halaman pendopo gubernuran Banten diadakan kegiatan festival anak jalanan

d.                                                     Festival berlangsung sejak pukul 9.00 WIB dan diikuti oleh ratusan anak jalanan

Standar Kompetensi           :10.Berbicara

Mengemukakan pikiran,perasaan,dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

Kompetensi Dasar               :10.1Menyampaikan Persetujuan, Sanggahan, dan Penolakan Pendapat dalam Diskusi Disertai Bukti atau Alasan.

Untuk membahas suatu masalah, dilakukan berbagai diskusi. Dalam kegiatan ini kamu akan berlatih berpendapat dan menyanggah pendapat/menolak usul yang ada dalam diskusi. Kamu akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi. Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai bukti adalah (1) mengungkapkan persertujuan dengan alasan; (2) mengungkapkan sanggahan dengan alasan; (3) mengungkapkan penolakan dengan alasan, dan (4) mengomentari proses diskusi. Sebagai bahan diskusi, bacalah dua teks yang ada dalam buku paket (alternatif lain guru sudah membawa atau berita yang sudah dibawa  pernah disusun anak dipilih kemudian digandakan)

1. Mengungkapkan Persetujuan dengan Alasan

2. Mengungkapkan Sanggahan dengan Alasan

Contoh sanggahan dengan alasan adalah sebagai berikut

Menurut saya pendapat yang mengatakan bahwa ....

3. Mengungkapkan Penolakan dengan Alasan

Menolak pendapat dalam sebuah diskusi merupakan hal wajar. Hanya menjadi tidak wajar jika yang ditolak adalah orangnya. Penolakan yang santun adalah penolakan pada pendapatnya. Kemudian, penolakan itu diikuti dengan argumentasi yang masuk akal.

4. Mengomentari Proses Diskusi

Berikanlah komentar terhadap diskusi yang kamu lakukan dari segi (1) kejelasan arah topik yang didiskusikan; (2) besarnya partisipasi anggota dalam memberikan usulan dukungan, sanggahan, dan penolakan pendapat; (3) kelogisan alasan yang diungkapkan untuk menyetujui, menyanggah, menolak usul; serta (4) kesantunannya dalam memberikan persetujuan, penyanggahan, dan penolakan! Tuliskan komentar tersebut dalam tabel berikut ini!

Aspek	Komentar
Kejelasan arah topik Besarnya partisipasi anggota Kelogisan persetujuan Kelogisan penyanggahan Kelogisan penolakan Kesantunan persetujuan Kesantunan penyanggahan Kesantunan penolakan

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Cuplikan diskusi di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 1-3 !

(1) Tertarik dengan pendapat yang dikemukakan oleh Saudara Syafitri bahwa memang telepon banyak gunanya dalam kehidupan sekarang. (2) Hanya saja kita tidak boleh melupakan dampak negatifnya. (3) Dengan adanya telepon, silaturahmi langsung di antara kita menjadi berkurang. (4) Komunikasi di antara kita kurang terjalin dengan baik karena terbatas oleh waktu.

1.     Tanggapan itu tergolong ke dalam . . . .

a.       sanggahan

b.       persetujuan

c.        penambahan

d.       penolakan

2.       Peserta mengemukakan pendapatnya berkenaan dengan . . . .

a.       hubungan antarsiswa

b.       dampak berkomunikasi langsung

c.        dampak negatif telepon

d.       manfaat bersilaturahmi

3.       Alasan bahwa telepon memiliki dampak negatif ditandai dengan nomor . . . .

a.       (1) dan (2)

b.       (2) dan (3)

c.        (3) dan (4)

d.       (3) dan (1)

Cuplikan diskusi di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 4-5 !

Saya sangat menghargai pendapat-pendapat Saudara penyaji yang cukup berani mengkritik pemerintah. Namun, kalau boleh saya mengkritiknya, ada beberapa pendapat yang kurang didukung oleh fakta. Pendapat itu, misalnya tentang lemahnya perhatian pemerintah terhadap masalah pendidikan.

4.         Pernyataan tersebut merupakan contoh . . . .

a.       saran

b.       pendapat

c.        sanggahan

d.       persetujuan

5.       Silang pendapat seperti itu akan dijumpai dalam diskusi yang bertema . . . .

a.       peranan pemerintah dalam pembangunan masyarakat

b.       pengaruh pendidikan terhadap pendapatan ekonomi masyarakat

c.        proses belajar mengajar di sekolah pedesaan

d.       kegiatan belajar para remaja

Cuplikan diskusi di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 6-7!

Ola                :     (1)  Saudara Rina tadi mengatakan bahwa PKS-lah yang harus terlibat penuh dalam mengatur lalu lintas di depan sekolah. (2) Saya kurang sependapat dengan Saudara Rina. (3) Menurut saya, cara seperti itu bisa mengganggu teman-teman kita di PKS. (4) Kalau mereka terlibat dalam pengaturan lalu lintas, pasti kegiatan belajar mereka akan terganggu.

6.       Dari pendapat peserta diskusi itu, dapat diketahui bahwa masalah diskusi itu tentang . . . .

a.       peranan PKS

b.       cara belajar yang efektif

c.        tata tertib berkendaraan

d.       kemacetan lalu lintas di depan sekolah

7.       Alasan Ola menolak pendapat Rina dinyatakan dengan kalimat . . . .

a.       (1) dan (2)

b.       (1) dan (3)

c.        (2) dan (3)

d.       (3) dan (4)

Cuplikan diskusi di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 8-9 !

shendi                   :    Sebaiknya rapat lanjutan rencana kegiatan ini diadakan di rumah teman kita minggu depan stevan                   :    . . . .

8.      Sanggahan Stevan yang disertai alasan yang masuk akal adalah . . . .

a.       Saya menyanggah pendapat Aman yang kelihatannya ingin menang sendiri dalam suatu organisasi

b.       Saya tidak setuju kalau rencana rapat ini akan diadakan di rumah salah satu teman kita

c.        Saya tidak sependapat dengan pendapat Aman yang merencanakan rapat kegiatan di luar jam sekolah

d.       Saya kurang sependapat itu karena kalau diadakan di rumah akan merepotkan keluarga tersebut

9.       Silang pendapat antara Shendi dan Stevan semacam itu mungkin terjadi dalam diskusi tentang . . . .

a.       penyusunan rencana suatu kegiatan

b.       kegiatan-kegiatan OSIS

c.        pembuatan program sekolah

d.       peranan siswa dalam program sekolah

10.     

Kalimat yang Saudara susun kurang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar.

Tanggapan yang benar sesuai pernyataan di atas adalah . . . .

a.       Maaf, saya tidak menerima kritik Saudara !

b.       Terima kasih. Kritik Saudara akan saya perhatikan

c.        Tanggapan Saudara tidak tepat disampaikan dalam diskusi ini !

d.       Maaf bukan saya yang menyusun, saya hanya menyampaikan

11.    Contoh tanggapan pada soal nomor 10 di atas termasuk ke dalam . . . .

a.       pendapat

b.       kritik

c.        saran

d.       masukan

Cuplikan diskusi di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 12-13 !

12.     

Alam                  :       Menurut saya, perlu ada cara baru untuk kemajuan koperasi siswa di sekolah, yakni pengelola koperasi menyediakan barang-barang yang dikonsumsi siswa di sekolah

Sanggahan yang tepa berdasarkan pernyataan tersebut adalah . . . .

a.       Saya kurang sependapat dengan Alam kalau koperasi sekolah harus menyediakan barang-barang yang dikonsumsi oleh siswa

b.       Saya kurang setuju dengan pendapat Alam kalau ingin memajukan koperasi siswa, pengelola harus menyediakan barang-barang konsumsi siswa

c.        Menurut saya, pendapat Alam baik. Namun, perlu dipertimbangkan masalah permodalan koperasi yang hingga saat ini masih terbatas

d.       Menurut saya, pendapat Alam kurang realistis karena koperasi siswa di sekolah ini baru berdiri

13.    Lontaran pendapat yang dikemukakan Alam tepat apabila disampaikan dalam diskusi yang bertema . . .

a.       pengelolaan koperasi di sekolah

b.       syarat-syarat menjadi anggota koperasi

c.        peranan koperasi dalam pembangunan

d.       hubungan pengurus dengan anggota koperasi

14. Kata tanya yang digunakan untuk mengetahui unsur penting sebuah berita adalah ....

1. apa, yang mana, kapan, siapa, dan bagaimana
2. apa, kapan, di mana, siapa, dan mengapa
3. berapa lama, kapan, sejauh mana, siapa, dan bagaimana
4. kapan, bagaimana, apa, siapa, dan di mana

15.      Dua koran yang berbeda ternyata menghasilkan sajian yang berbeda meskipun topik yang disajikan sama. Hal itu bergantung kepada ....

1. kecerdikan wartawan menyampaikan berita
2. variasi yang adAa di antara koran yang ada
3. sudut pandang penerbitan itu terhadap masalah
4. nilai jual berita yang ada pada masyarakat luas

16.   Dalam menyampaikan sanggahan pada sebuah diskusi sebaiknya ....

1. disertakan bukti dan alasan yang kuat
2. disertakan alasan yang menyebabkan orang lain tertegun
3. digunakan bahasa Indonesia yang modern
4. dilakukan dengan cermat sehingga yang disanggah tidak berkutik

17. Pernyataan yang baik untuk menolak suatu pendapat dalam sebuah diskusi adalah ...

a.         Maaf, menurut saya, Saudara terlalu egois dan kurang rasa sosialnya karena dengan memungut biaya kepada peserta, nilai sosial kegiatan ini akan luntur.

b.         Menurut saya, apa yang Saudara katakan tidak sejalan dengan tujuan kegiatan kita semula karena dengan membebani biaya dari peserta, nilai sosial kegiatan ini akan hilang.

c.          Ah, yang Saudara katakan tidak masuk akal; tidak sesuai dengan nilai-nilai sosial sehingga kita tidak dihormati orang lain.

d.         Yang terhormat Ketua, saya tidak setuju dengan apa yang dikatakan pembicara. Dia tidak memperhatikan nilai-nilai sosial yang selama ini kita tegakkan.

18. Pernyataan yang baik untuk menyatakan persetujuan suatu pendapat dalam sebuah diskusi adalah ...

a.         Saya setuju dengan pendapat terakhir ini. Kalau pendapat Saudara Arum  tidak masuk akal.

b.         Saya sependapat dengan Saudara Tea, tapi kalau pendapat Saudara Luna  rasanya tidak baik.

c.          Saya sejalan dengan pemikiran Saudara Anis sebab kalau pendapat Saudara Lingga dapat memicu perpecahan anggota.

d.         Saya mendukung gagasan Saudara Aninda sebab dengan meletakkan dasar-dasar organisasi sebagai acuan, kita akan dapat tetap memiliki arah yang sama.

19. Dalam memberikan komentar ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, kecuali ....

a.                                  kejelasan arah topik yang didiskusikan

b.                                  pentingnya topik bagi pembicara

c.                                  kelogisan alasan yang diungkapkan

d.                                  kesantunan dalam menyampaikan

20. (1) mengembangkan pokok-pokok isi

      (2) mencatat pokok-pokok isi

      (3) menyunting penggunaan bahasa

Berdasarkan pernyataan tersebut, jika kamu diminta membuat rangkuman, urutan langkah yang kamu tempuh adalah ....

a.                                  (1), (2), dan (3)

b.                                  (2), (3), dan (1)

c.                                  (2), (1), dan (3)

d.                                  (3), (2), dan (1)

Standar Kompetensi           :10.Berbicara

Mengemukakan pikiran,perasaan,dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

Kompetensi Dasar               :10.2 Membawakan Acara dengan bahasa yang baik dan benar,serta santun.

Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi menjadi pembawa acara adalah

 (1) memahami penjelasan dan latihan; (2) memahami paparan teori atau petunjuk, yang berupa mengenali ragam acara, mengenali langkah membawakan acara, dan membawakan acara dalam berbagai peristiwa;(3)menyaksikan penampilan pembawa acara dalam berbagai peristiwa sebagai sumber bahan untuk memperluas wawasan; dan

(4) mengerjakan latihan.

1. Mengenali Ragam Acara

Ulang tahun teman

Malam kesenian

Perpisahan

Kelompok I mendiskusikan garis besar acara peristiwa 1, kelompok II peristiwa 2, kelompok III peristiwa 3, dan kelompok IV peristiwa IV. Hasil tiap kelompok dibacakan di depan kelas. Kelompok lain mengomentari hasil kelompok lain.

2. Mengenali Langkah dalam Membawakan Acara

Peristiwa                 : perpisahan kelas IX SMPN 5 Magelang

Pendengar             : orang tua/wali murid kelas IX, undangan, guru, kepala sekolah,murid kelas IX, VIII, dan VII.

Lokasi                     : di aula sekolah

Acara                     : 1. Pembukaan

2. Sambutan (kepala sekolah, wakil kelas III, wakil orangtua)

3. Penerimaan hadiah untuk siswa berprestasi

4. Hiburan

5. Penutup

PEMBUKAAN

Bapak Kepala Sekolah yang terhormat,

Bapak/Ibu Guru yang saya hormati,

Para undangan yang saya hormati, dan siswa-siswa SMP Negeri 5 Magelang  yang saya cintai

Assalamualaikum wr. wb.!

Marilah kita panjatkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Mahakuasa yang telah melimpahkan rahmat-Nya kepada kita semua. Hanya dengan rahmat-Nya semata, pada hari ini kita dapat melaksanakan acara pelepasan siswa-siswa kelas III SMP 5 Magelang tahun 2007. Marilah kita awali acara ini dengan doa agar apa yang kita lakukan hari ini dapat membawa kebaikan bagi kita semua. Berdoa mulai ….

Amati contoh susunan acara dan kalimat-kalimat yang dibawakan pembawa acara berikut! Perhatikan cara menyapa, membuka acara, mempersilakan, menghubungkan antaracara, mengulas/mengomentari acara, dan menutup acara!

PENGANTAR UNTUK SAMBUTAN KEPALA SEKOLAH

Hadirin yang berbahagia …..

Kita ikuti acara kita yang pertama yaitu sambutan Kepala Sekolah SMPN 5 Magelang. Yang terhormat Drs. Ahmad Fatoni, M.Pd. saya persilakan.…………………………….

PENGANTAR UNTUK SAMBUTAN WAKIL WALI MURID

Demikianlah sambutan kepala sekolah yang berintikan sebuah harapan agar siswa-siswa kelas IX berhati-hati dalam menapaki jenjang yang lebih tinggi. Selanjutnya, marilah kita dengarkan harapan orangtua yang akan diwakili oleh Ibu Endah Harsiyati. Saya persilakan!

PENGANTAR UNTUK SAMBUTAN WAKIL SISWA KELAS III

Dua bentuk harapan telah kita dengarkan. Sekarang tiba saatnya kita dengarkan sambutan wakil dari kelas IX yang akan diwakili oleh Nuzla Aimmatu Rasyida. Saya persilakan!

PENGANTAR UNTUK PENERIMAAN HADIAH

Hadirin yang saya muliakan,

Dalam menempuh ujian akhir tahun ini, siswa SMPN 5 Magelang telah mengukir prestasi akademik yang gemilang. Nilai tertinggi tahun ini dicapai oleh …kelas… Juara 2 dicapai oleh … dan juara 3 dicapai …. Saya persilakan ketiganya naik ke atas pentas untuk menerima penghargaan. Untuk menyerahkan penghargaan, saya persilakan Kepala Sekolah SMPN 5 menuju ke atas pentas. Terima kasih, Bapak Kepala Sekolah dan para peme nang dipersilakan duduk kembali.

PENGANTAR UNTUK HIBURAN

Beberapa acara telah kita lalui bersama. Sekarang tibalah kita pada acara yang kita nantikan, yakni Acara HIBURAAAAAAAN! Siswa-siswi SMPN 5 Magelang akan menunjukkan kreasi terbaiknya. Sebagai pembuka, kita sambut tari YAPONG yang akan dibawakan dara-dara cantik dari kelas VIIa. TEPUK TANGAN YANG MERIAH untuk mereka. …………………………….. Demikianlah penampilan menarik dari kelas VIIa. Selanjutnya, kelas VIIb tak mau kalah. Gadis manis yang telah menyabet berbagai penghargaan lomba menyanyi ini akan memperdengarkan suara emasnya. Hadirin, tepuk tangan untuk NANDAAAAAA!Luuuuaaaar biasaa ..! Tepuk tangan sekali lagi untuk Nanda.Hadirin …., sungguh hari ini hari yang sangat bermakna bagi kelas IX. Semua ingin mempersembahkan yang terbaik untuk mereka. Untuk melengkapi suasana yang cukup hangat ini, saya yakin Anda setuju kalau kita goyang panggung ini dengan tari poco-poco yang akan dibawakan oleh kelom pok penari dari kelas VIIc. Kita sambut mereka dengan tepuk tangan yang meriah!

PENGANTAR UNTUK PENUTUP

Tak terasa tiga jam telah kita lewati bersama. Berbagai rangkaian acara telah kita nikmati. Tibalah saatnya kita akan mengakhiri acara ini. Mudah-mudahan acara hari ini memberi kesan mendalam bagi kita semua. Sebagai pembawa acara saya mohon maaf jika ada hal yang kurang berkenan. Jayalah terus siswa SMPN 5! Terus maju meraih cita di ujung sana!

Berdasarkan contoh di atas, lakukan hal-hal berikut!

a. Tandai  pada bagian mana pembawa acara meminta/menyuruh, mengomentari, melanjutkan acara (menjem batani antaracara)!

b. Apa isi kalimat yang diucapkan pembawa acara pada pembukaan, bagian inti acara dan penutup?

Selanjutnya, cermati contoh di bawah ini dan lanjutkan dengan contoh lain bagian yang rumpang!

Contoh

a. Sapaan dalam membawakan acara

Teman-teman yang saya cintai,

Para pengurus OSIS yang berbahagia,

Hadirin yang berbahagia,………………………………….

b. Membuka Acara

Marilah kita panjatkan puji syukur ke hadirat Tuhan, atas segala rahmat-Nya yang telah dilimpahkan kepada kita semuanya. Hari ini kita …………………………………….

c. Meminta/menyuruh/mempersilakan dengan acuan

• Yang terhormat Bapak Sudarmo, saya persilakan!…………………………….

• Selanjutnya, marilah kita dengarkan harapan orangtua yang akan diwakili oleh Ibu Haryati. Saya persilakan!

• Dua bentuk harapan telah kita dengarkan. Sekarang tiba saatnya kita dengarkan sambutan wakil dari kelas III yang akan diwakili oleh Hanum Afdilla. Saudara Hanum saya persilakan!

• Hadirin yang saya hormati,

Dalam menempuh ujian akhir tahun ini, siswa SMPN 5 Magelang telah mengukir prestasi akademik yang gemilang. Nilai tertinggi tahun ini dicapai oleh teman kita Harris Amrullah dari kelas IIIa. Juara 2 dicapai oleh Nastiti dari kelas IIId, dan juara 3 dicapai oleh Alfado Kasroh dari kelas IIIe. Saya persilakan ketiganya naik ke atas pentas untuk menerima penghargaan. Untuk menyerahkan penghargaan, saya persilakan Kepala Sekolah SMPN 5 menuju ke atas pentas.Terima kasih, Kepala Desa Sidomakmur kami persilakan duduk kembali.

d. Mengomentari

• Luar biasa penampilan Nanda tadi. Tepuk tangan sekali lagi untuk Nanda!

• Itulah penampilan kelas IIIc. Tepuk tangan yang meriah untuk mereka!

e. Menutup

• Demikianlah serangkaian acara telah saya bawakan. Apabila ada tutur kata yang tidak benar atau bahkan menyinggung perasaan hadirin, saya mohon maaf yang sebesar-besarnya.

• Hadirin, akhirnya waktu jualah yang membatasi kita. Saya, selaku pembawa acara, menyampaikan terima kasih sebesar-besarnya atas dukungan hadirin dan mohon maaf setulus-tulusnya bila ada acara dan tutur kata saya yang kurang berkenan. Terima kasih. Wasalamualaikum warahtullahi wabarakatuh.

3. Membawakan Acara dalam Berbagai Peristiwa

Pembawa acara yang baik dituntut memiliki

• penghayatan yang sempurna

• pengartikulasian yang jelas serta lafal, intonasi, dan jeda yang tepat

• kelancaran pengucapan

• ekspresi

• pernapasan yang baik

Bagi pembawa acara, penghayatan terhadap isi pembicaraan dapat memengaruhi emosi atau tindakan pendengarnya. Jika pembawa acara membaca teks, diperlukan improvisasi bagi pembacanya agar tampil menarik. Improvisasi dapat berupa kata pengantar sebelum bagian inti. atau iringan musik. Di samping itu, secara umum pembawa acara yang baik dituntut memiliki artikulasi yang jelas serta lafal, intonasi, dan jeda yang tepat. Ada lagi unsur yang penting dalam membawakan acara, yaitu kelancaran pengucapan. Di samping itu, masih disyarat kan pula bagi pembawa acara agar tampil sukses, yaitu ekspresi. Bagian ini tampak pada gerak/pancaran wajah (mimik) atau gerak lainnya. Setelah kamu perhatikan penjelasan tersebut, tugasmu adalah merencanakan suatu kegiatan. Lakukan dalam kerja kelompok! Setiap kelompok menunjuk seorang yang akan menjadi pembawa acara dan yang lain sebagai orang-orang yang akan terlibat dari suatu acara.

Tentukan konteks sebuah acara. Tulis acaranya! Buat kalimat-kalimat untuk membuka, menyuruh,mengomentari, dan menutup acara. Bacalah kalimat-kalimat tersebut! Bayangkan kamu sedang menjadi pembawa acara perpisahan tersebut! Bacalah sekali lagi naskah yang kamu susun! Tandailah kata yang ditekankan dengan garis bawah (_____), tanda // untuk hentian setiap satuan makna (frasa), dan tanda # untuk akhir kalimat!

Perhatikanlah contoh berikut!

Yang terhormat Kepala SMPN 5 Magelang ….//

Bapak/Ibu Guru yang saya muliakan ….//

Bapak/Ibu Wali Murid yang saya hormati ….//

Yang tersayang siswa-siswa SMPN 5 Magelang yang saya cintai#

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Cuplikan kalimat pembawa acara di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor  1-3 !

(1) Hadirin yang saya hormati, (2) Acara selanjutnya adalah sambutan Bapak Kepala Puskesmas. (3) Marilah kita mendengarkan dengan saksama. (4) Kepada Bapak Kepala saya persilakan.

1.         Ada yang tidak benar pada kalimat yang diucapkan pembawa cara itu. Kalimat tersebut tidak memiliki subjek. Kalimat yang dimaksud bernomor . . . .

a.     (1)

b.     (2)

c.     (3)

d.     (4)

2.     Contoh kalimat sapaan adalah nomor . . . .

a.       (1)

b.       (2)

c.        (3)

d.       (4)

3.       Perkataan pembawa acara itu dapat disampaikan dalam acara . . . .

a.       hari ulang tahun RI

b.       Hari Kesehatan Dunia

c.        hari perpisahan sekolah

d.       reuni antar angkatan

Cuplikan kalimat pembawa acara di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor   4-5 !

(1) Hadirin yang berbahagia, tibalah saat yang sudah kita nantikan bersama, yaitu makan-makan, (2) Silakan makan kalau mau, (3) Sambil menikmati makanan seadanya, kita juga akan mendengarkan alunan suara merdu dari penyanyi-penyanyi kami. (4) Rekan-rekan yang bertugas, saya persilakan untuk mengatur jalannya acara ini.

4.       Kata yang salah penggunaannya adalah . . . .

a.       hadirin

b.       selanjutnya

c.        penyanyi-penyanyi

d.       persilahkan

5.       Kalimat ini harus diperbaiki karena pilihan katanya tidak santun. Kalimat yang dimaksud ada pada nomor . . . .

a.       (1)

b.       (2)

c.        (3)

d.       (4)

6.        

Saat memperingati HUT ke-64 Kemerdekaan RI di sekolah, Kepala SMP N Rajadesa akan memberikan sambutan. Pembawa acara lalu mempersilakan beliau.

Pernyataan yang tepat untuk mempersilakan Kepala Sekolah SMPN Rajadesa adalah . . . .

a.       Yang terhormat Kepala SMPN Rajadesa, kami persilakan

b.       Kepada Kepala SMPN Rajadesa, waktu dan tempat kami persilakan

c.        Yang kami hormati Kepala SMPN Rajadesa, kami persilakan dengan hormat

d.       Kepala SMPN Rajadesa yang kami hormati dipersilakan naik ke atas podium

7.        

Untuk Walikota Jakarta Timur, waktu dan tempat kami persilakan

Kalimat tersebut dapat disempurnakan menjadi kalimat yang logis sebagai berikut . . . .

a.       Walikota Jakarta Timur kami persilakan

b.       Waktu dan tempat kami persilakan untuk walikota

c.        Bapak Walikota Jakarta Timur dipersilakan tampil

d.       Bapak Walikota dipersilakan menyampaikan sambutannya

Stándar Kompetensi           :11.Membaca

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif,membaca intensif,dan membaca nyaring

Kompetensi Dasar               :11.1 Menemukan Masalah Utama dari Beberapa Berita Bertopik Sama

Sering kita jumpai berita yang sama disampaikan dengan sudut pandang yang berbeda oleh koran yang berbeda.

Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi menemukan masalah utama

dari beberapa berita bertopik sama adalah

(1) mengenali ide pokok untuk menyusun rangkuman,

(2) membandingkan isi dua teks yang hampir sama temanya,

 (3) merangkum isi dua teks yang hamir sama temanya, dan

(4) menilai rangkuman yang dibuat.

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Kedua bacaan di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 1-3 !

Bacaan 1 Realita menjadi kandidat peserta Jambore Dunia ke-21 (21th World Scout Jamboree) yang dilaksanakan pada 27 Juli – 8 Agustus 2007 di Hylands Park, Chelmsofrd, Essex, Inggris. Delegasi dari Indonesia sendiri berjumlah 50 orang. Dari SMP 227 Jaksel, ada empat rekan Realita yang kemungkinan besar berpeluang menjadi anggota delegasi. Mereka adalah Afra Nadya Rayhana (14 tahun), Ardi Yudha Perwira (15), Husein Haidar (15), dan Mohammad Ivan Riansa (15). Mereka masih duduk di kelas VIII.

Bacaan 2 Nama Surya Chandra dipilih saat Gudep 5061/5062 (sekarang Gudep 0504043/05044) berdiri pada 17 Januari 1999. Pendirinya almarhum Kak Kasidi Subardja. SMP 227 ini berdiri tanggal 18 Agustus 1984. Dalam bahasa Sansekerta, Surya Chandra, artinya siang-malam. Artinya, kata Kak Ama, “Kegiatan kepramukaan dilakukan siang dan malam, tanpa henti”.

1.         Istilah dalam kedua bacaan di atas yang merujuk pada topik yang sama adalah . . . .

a.     kandidat dan nama

b.     delegasi dan kegiatan

c.     jambore dan gudep

d.     peserta dan pendiri

2.         Kedua bacaan itu sama-sama menginformasikan tentang . . . .

a.                             delegasi Indonesia dalam kegiatan kepramukaan

b.                             kegiatan siswa sebagai anggota Pramuka

c.                              kegiatan kepramukaan di suatu sekolah

d.                             besarnya minat siswa dalam kegiatan Pramuka

3.         Nama Realita dan Surya Chandra dapat dinyatakan dengan satu istilah yang sama, yakni . . . . .

a.                             kandidat

b.                             anggota Pramuka

c.                              siswa cerdas

d.                             wakil Indonesia

Kedua bacaan di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 4-6 !

Bacaan 1 Masyarakat berunjuk rasa meminta rencana pembangunan proyek saluran udara tegangan tinggi (SUTT) 150 kilovolt antara gardu induk (GI) PT Asahimas Kecamatan Ciwandan, Cilegon sampai Gardu Induk di Kecamatan Menes, Kabupaten Pandeglang agar memperhatikan dampaknya terhadap lingkungan.

Bacaan 2 Peristiwa unjuk rasa terjadi di Tokyo, Jepang. Hampir 600 orang melakukan protes pada hari Sabtu terhadap tindakan keras Cina di Tibet dan mengatakan negara itu seharusnya tidak diizinkan menjadi tuan rumah Olimpiade di Beijing, Agustus mendatang.

4.     Istilah yang menunjukkan bahwa kedua bacaan itu menyampaikan informasi yang hampir sama adalah . . .

a.                                  peristiwa

b.                                  masyarakat

c.                                  unjuk rasa

d.                                  protes

5.     Kedua bacaan itu sama-sama menyampaikan . . . .

a.                                  pendapat

b.                                  opini

c.                                  tanggapan

d.                                  fakta

6.     Hal yang membedakan kedua bacaan itu adalah sebagai berikut, kecuali  . . . .

a.       topik peristiwa

b.       pelaku peristiwa

c.       tempat peristiwa

d.       waktu peristiwa

Kedua bacaan di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 7-9 !

Bacaan 1 Umur boleh muda, tapi prestasi sudah selangit ! Dua belas anak yang masih duduk di bangku sekolah menengah pertama (SMP) ini berhasil keluar sebagai pemenang International Junior Science Olympiad (IJSO) yang baru diadakan untuk pertama kalinya. Ilmuwan-ilmuwan yunior kita, berhasil merebut delapan medali emas dan empat medali perak di ajang IJSO yang digelar di Jakarta pada tanggal 5-14 Desember 2004.

Bacaan 2 Kedua belas anak-anak yang masih polos itu banyak yang menangis karena harus berjauhan dari orang tua mereka. Ada yang tidak mau makan karena tidak ada makanan yang biasa dimakan di rumahnya. Ada yang rindu keluarga dan teman-teman. Bahkan, ada yang kebingungan karena harus mulai belajar hidup mandiri di pusat pelatihan. Hari-hari pertama, benar-benar penuh kesulitan karena anak-anak kecil ini harus belajar beradaptasi dengan lingkungan baru mereka. Setiap hari mereka belajar Fisika, Kimia, dan Biologi.

7.     Topik yang menyamakan kedua bacaan itu adalah . . . .

a.       kegiatan dua belas anak

b.       prestasi para siswa SMP

c.        pelatihan siswa cerdas

d.       prestasi belajar siswa

8.       Informasi dari kedua berita itu tepat menjadi bahan diskusi yang bertema . . . .

a.       hidup mandiri untuk masa depan

b.       kiat menjadi siswa berprestasi

c.       cara mempererat persahabatan

d.       metode belajar di luar negeri

Kedua bacaan di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 9-10 !

Sekretaris Kontingen Pramuka Indonesia, Kak Alfian Amura, mengatakan, pihaknya sudah menyiapkan berbagai hal, termasuk persiapan untuk world village (kampung dunia). “Tanggal 29 Maret nanti, ada perundingan tentang hal-hal yang belum jelas bagi tiap-tiap kwarda,” katanya. Pertengahan April, diharapkan semua persyaratan sudah final karena data keikutsertaan, seperti peserta dan staf delegasi, sudah harus diterima pihak panitia.

9.         Cuplikan berita itu menginformasikan tentang . . . .

a.       kegiatan di tiap-tiap kwarda

b.       perundingan atas pelaksanaan pramuka

c.       sekretaris kontingen Pramuka Indonesia

d.       kesiapan pelaksanaan kegiatan kampung dunia

10.    Informasi yang disajikan dalam cuplikan berita itu berguna untuk bahan diskusi kelas dengan tema . . . .

a.       syarat-syarat menjadi anggota Pramuka

b.       cara matang dalam penyiapan kegiatan kepramukaan

c.       peranan anggota Pramuka bagi kehidupan masyarakat

d.       langkah-langkah pelaksanaan kegiatan Pramuka dunia

Stándar Kompetensi           :11.Membaca

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif,membaca intensif,dan membaca nyaring

Kompetensi Dasar               :11.2 Menemukan Informasi untuk Bahan Diskusi melalui Membaca Intensif

Aktivitas pembelajaran yang harus dilakukan untuk menguasai kompetensi menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif adalah;

 (1) menemukan informasi dari berbagai sumber,

 (2) membandingkan informasi yang dibaca dengan sumber lain, dan

 (3) mengerjakan latihan.

Dewasa ini ada banyak sumber informasi di sekitar kita. Kita dapat memperolehnya dari media cetak, seperti buku, majalah, koran, dan buletin. Dari media massa elektronik kita dapat memperolehnya melalui siaran radio atau televisi. Sekarang kita pun dapat memperoleh informasi tertulis dari internet. Dari berbagai media tersebut kita dapat mengetahui bermacam-macam bidang, olah raga, kriminal, peristiwa aktual, politik, seni, ekonomi, dan sebagainya. Nah, di sini kita dituntut untuk dapat menemukan isinya sebab ada banyak hal yang harus kita ingat. Bagaimana menemukan isi berita dari media massa secara efektif? Pada bagian ini kamu akan belajar membaca intensif sebuah berita.

1. Menemukan Informasi dari Berbagai Sumber

Untuk mengetahui isi berita dapat menggunakan panduan pertanyaan berikut!

a. Peristiwa apa yang dipaparkan dalam teks?

b. Kapan dan di mana peristiwa itu terjadi?

c. Siapa yang diceritakan dalam peristiwa tersebut?

d. Bagaimana proses terjadinya peristiwa tersebut?

e. Bagaimana penggunaan bahasa pada berita tersebut?

Atau  melalui penemuan ide pokok tiap paragrafnya. Ide (gagasan) pokok paragraf  merupakan  informasi  utama. Sementara itu, gagasan penjelas paragraf juga penting untuk dijadikan data dalam  pengemukaan  ide  pokok dalam sebuah diskusi.

2. Membandingkan Informasi yang Dibaca dengan Sumber Lain

Carilah dua surat kabar yang berbeda dalam hari yang sama! Pada dua surat kabar tersebut, sangat mungkin, akan dimuat satu atau beberapa topik yang sama. Bacalah  topik yang sama dari berita tersebut! Apa yang terjadi?

Dengan berkelompok, sekarang diskusikan hal-hal berikut!

a. Temukan gagasan-gagasan yang terdapat pada sumber pertama!

b. Temukan pula beragam gagasan yang sama dari sumber yang berbeda!

c. Cermati perbedaan data atau informasi tentang topik yang sama dari dua sumber yang berbeda tersebut!

d. Temukan hubungan antara visi surat kabar dengan isi berita yang kamu temukan!

Kerjakanlah pada buku tugas!

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Bacaan di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 1-2!

(1) Ikut Jambore dunia, mana mungkin ? (2) Pikiran ini berkelebat di benak Realita Hidayah Sukmajaya. (3) Ia pelajar kelas 2 SMP 227 Jakarta Selatan. (4) Bisa mengikuti jambore dunia, bagi Realita, adalah kesempatan emas dan sangat langka.

1.       Informasi dalam cuplikan berita itu baik untuk menjadi bahan diskusi dengan tema . . ..

a.       siswa cerdas kelas dunia

b.       kiat mengikuti kegiatan kepramukaan

c.        metode belajar menghadapi ujian nasional

d.       menjadikan sesuatu yang tidak mungkin menjadi mungkin

2.       Pasangan kata ini agak sulit dalam mengartikulasikannya. Hal ini karena keduanya memiliki kesamaan bunyi sehingga dalam pengucapannya mungkin tertukar. Pasangan kata yang dimaksud adalah . . . .

a.       ikut – jambore

b.       berkelebat – berkerabat

c.        realitas – realita

d.       sangat – langka

Bacaan di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 3-4 !

(1) Apa kunci prestasi gudep ini ? (2) Saat akan mengikuti perlombaan dan pertandingan, anggota diminta tetap menghormati peserta lain (3) Mereka juga diminta menciptakan suasana pertandingan dengan gembira dan menganggapnya sebagai ajang menambah sahabat (4) Dengan begitu, mental mereka tidak tertekan.

3.         Paragraf itu menginformasikan . . . .

a.       cara gudep meraih prestasi

b.       macam-macam kegiatan kepramukaan

c.        perlombaan yang bermanfaat

d.       kegiatan siswa berprestasi di sekolah

4.       Paragraf tersebut sangat baik untuk menjadi bahan diskusi mengenai . . . .

a.       syarat-syarat menjadi anggota Pramuka

b.       menjadikan gudep sarat prestasi

c.        macam-macam kegiatan ekstrakurikuler

d.       mengembangkan persahabatan

Dosen Jurusan Sistem Informasi Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) Surabaya, NurAini Rakhmawati (26) terpilih menjadi mentor “Joomla Developer Working Group untuk e-mail interface for publishing” dalam program Google Summer of Code (GsoC) 2008. Ia mengajukan proposal GsoC dengan proyek e-mail interface for Joomla publishing (JEMAIL) yang targetnya untuk pengguna internet di negara yang bandwith-nya rendah seperti Indonesia.

5.       Berita itu menginformasikan tentang . . . .

a.       pengguna Google di seluruh dunia

b.       pengajuan proposal untuk kegiatan internasional

c.        seorang dosen yang menjadi mentor dalam program Google Summer of Code

d.       keikutsertaan Indonesia di dalam Joomla Developer Working Group

Stándar Kompetensi           :11.Membaca

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif,membaca intensif,dan membaca nyaring

Kompetensi Dasar               :11.3 Membacakan Teks Berita

Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi membacakan teks

berita adalah:

(1) memahami isi berita dan menandai berita yang akan dibacakan serta

(2) membacakan dan mengomentari pembacaan berita.

1. Memahami Isi Berita dan Menandai Berita yang Akan Dibacakan

Bacalah berita yang telah kamu tulis! Agar berita yang dilisankan mudah dipahami oleh pendengar  ,pembaca berita perlu memahami pemenggalan frasa (satuan makna) dalam melisankan berita. Pemenggalan dilakukan pada setiap satuan makna bukan per kata.

Amati contoh penandaan berikut!

Aksi anarkis sejumlah suporter Persebaya // telah merusak citra sepak bola nasional#.

Dalam bahasa Indonesia dikenal tanda-tanda berikut.

Tanda Jeda

● Tanda satu garis miring (/) digunakan untuk jarak satu hembusan nafas (satu ketukan) atau digunakan antarkata dalam frasa.

● Tanda dua baris (//) digunakan untuk tempo ucapan dua ketukan atau digunakan antarfrasa dalam klausa.

● Tanda silang ganda (#) digunakan antarkalimat dalam wacana.

2. Membacakan dan Mengomentari Pembacaan Berita

Sementara itu, untuk mengomentari teks berita yang baik, diperlukan beberapa kriteria: (1) kelengkapan isi berita (mengandung apa, siapa, di mana, kapan, bagaimana,dan mengapa), (2) keruntutan pemaparan (isi urut dan jelas sehingga mudah dipahami), (3)penggunaan kalimat (singkat dan jelas), dan (4) kosakata yang digunakan adalah bahasa sehari-hari (dapat dipahami semua orang).

Kerjakan tugas berikut!

1.       Berilah tanda jeda pada teks berita yang akan kamu baca !

        Kegiatan

1. Siswa menuliskan semua tanda jeda  pada teks berita      skor  (4 )
2. Siswa menemukan sebagian tanda jeda                            skor  ( 2 )
3. Siswa tidak menemukan apa-apa                                      skor  ( 0)

2.       Bacakanlah teks berita tersebut di depan kelas !

*Berilah tanda cek (V) pada kolom nilai 1, 2, 3 ,atau 4 dengan ketentuan

 1 = kurang

 2 = sedang

 3 = baik

 4 = sangat baik

Nama siswa :………………

Tanggal        :……………..

Judul cerita   :……………..

NO	ASPEK	1	2	3	4
1 2 3 4	Intonasi Artikulasi Volume Suara Penjedaan

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :

                               

Perolehan Skor

Nilai Akhir             ------------------------------------X Skor ideal  ( 100)

                                Skor Maksimum 10

Standar Kompetensi           :12.Menulis

Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman,teks berita,slogan/poster

Kompetensi Dasar               :12.1 Menulis Rangkuman Buku Pengetahuan Populer

Buku pengetahuan populer merupakan buku yang sangat bermanfaat dalam menambah wawasanmu. Pada umumnya buku itu enak dibaca dan menyajikan hal-hal umum yang perlu kamu ketahui. Pada pembelajaran ini, kamu akan berlatih mencatat butir-butir pokok isi buku pengetahuan populer dan menulis rangkumannya. Aktivitas pembelajar an yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi menulis rangkuman buku pengetahuan populer adalah (1) mencatat butir-butir pokok isi buku ilmu pengetahuan populer; (2) menyusun rangkuman sebuah buku ilmiah populer; (3) menilai rangkuman yang dibuat siswa, dan (4) mengerjakan latihan. Pada bagian akhir, kamu akan menjumpai kegiatan refleksi.

1. Mencatat Butir-butir Pokok Isi Buku Ilmu Pengetahuan Populer

Catatlah butir-butir pokok isi buku .....

2. Menyusun Rangkuman Sebuah Buku Ilmiah Populer

Buatlah sebuah rangkuman yang tepat dari isi buku tersebut! 

Kegiatan menyusun rangkuman, penguasaan unsur kebahasaan menjadi sangat penting. Salah satu di antaranya adalah pengimbuhan, khususnya penggunaan konfiks (imbuhan gabung). Konfiks adalah sebuah imbuhan yang terdiri atas awalan dan akhiran. Dalam pemakaian sehari-hari, pada umumnya imbuhan gabung (konfiks) terdapat pada kata-kata dengan imbuhan ke-an, peng-an, per-an, ataupun ber-an, seperti kelihatan, penghijauan, perbuatan, dan bermunculan. Imbuhan gabung tersebut juga dapat melekat pada bentuk dasar yang berupa kata majemuk. Dalam penulisannya, kata majemuk yang mendapatkan imbuhan gabung tersebut serangkai.  Kata majemuk tanggung jawab, serah terima, tanda tangan, taat asas, dan tinggi hati, misalnya akan menjadpertanggungjawaban, penyerahterimaan, penandatanganan, ketaatasasan, dan ketinggihatian.

3. Menilai Rangkuman yang Dibuat Siswa

Sekarang nilailah rangkuman yang kamu tulis dengan kriteria berikut!

a. Apakah rangkuman benar-benar berupa pokok-pokok isi (menjawab hal-hal pokok dalam daftar isi)?

b. Apakah dari bahasa yang digunakan tidak terdapat kesalahan struktur dan pilihan kata?

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1.     (1)   Judul buku                            (4) indeks

        (2)   daftar isi                                (5) glosarium

        (3)   pengarang

       Bagian yang termasuk ke dalam identitas buku adalah . . . .

a.       (1) dan (3)

b.       (2) dan (4)

c.        (3) dan (5)

d.       (1) dan (4)            

2.       Fergal Keane (1), Obor (2), Letter To Daniel (3), Jakarta (4)

Judul buku dinyatakan dengan nomor . . . .

a.     (1)

b.     (2)

c.     (3)

d.     (4)

(1) Dengarkan dengan cermat dan penuh rasa hormat ketika temanmu sedang berbicara. (2) Cobalah untuk mengerti sudut pandang temanmu itu. (3) Jangan memotong pembicaraannya. (4) Ini mungkin bisa menolongmu untuk “merefleksikan” sudut pandang dan perasaan orang lain dengan mengulangi kata-katanya.

3.          Kalimat yang mengandung pokok pikiran paragraf itu ditandai dengan nomor . . . .

1. (1)
2. (2)
3. (3)
4. (4)

4.                    

Tidak semua konflik itu buruk. Konflik antarsahabat adalah hal yang normal dan tidak dapat dihindarkan. Konflik yang konstruktif bisa menolong kita untuk belajar, tumbuh dewasa, dan membangun hubungan yang lebih kuat dengan orang lain.

Dilihat dari gagasan-gagasannya, paragraf semacam itu dapat dijumpai dalam buku yang bercerita tentang . . . .

a.       cara meningkatkan prestasi belajar

b.       membina hubungan baik dengan sesama

c.       perkembangan remaja pada zaman modern

d.       konflik sepanjang sejarah peradaban manusia

5.     Perhatikan cuplikan buku berikut !

Membandingkan diri dengan orang lain dengan tidak adil. Pastinya bakal terus  ada orang-orang yang tampak lebih ganteng, lebih cantik, lebih kaya, lebih beruntung, dan lebih terpelajar dibanding kamu. Jadi, apa gunanya membanding-bandingkan ? Kita semua diciptakan sederajat. Kita semua diciptakan untuk memberi kontribusi dengan cara yang unik.

Cuplikan paragraf di atas akan dijumpai dalam buku yang membahas masalah . . . .

a.       membangun kepercayaan diri

b.       kebudayaan masyarakat tertinggal

c.       kehidupan orang dewasa

d.    kejahatan di kota-kota besar

Standar Kompetensi           :12.Menulis

Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman,teks berita,slogan/poster

Kompetensi Dasar               :12.2 Menulis Teks Berita

Keterampilan menulis berita perlu dimiliki untuk melengkapi keterampilanmu dalam menulis. Berita memiliki ciri yang khas. Demikian juga penulisannya memerlukan langkah yang khusus.

Aktivitas pembelajaran yang harus dilakukan untuk menguasai kompetensi menulis teks berita adalah:

 (1) mengenali ciri dan langkah menyusun berita,

 (2) menyusun berita dengan mengurutkan data yang disediakan,

 (3) menyusun berita yang ada di sekolah atau di masyarakat sekitar, dan

 (4) menyunting isi berita.

1. Mengenali Ciri dan Langkah Menyusun Berita

Langkah penyusunan berita

a. Penemuan peristiwa atau kejadian

Isi berita berkaitan dengan peristiwa-peristiwa aktual. Jika tidak muncul peristiwa seperti perampokan, bencana alam, kebakaran, dan kejadian mendadak lainnya, pencari berita perlu mencari dan menangkap kegiatan-kegiatan unik yang muncul di masyarakat.

b. Pencarian sumber berita

Agar isi berita akurat, penulis berita harus dapat menemukan tokoh yang mampu memberikan informasi secara tepat peristiwa yang akan diberitakan. Sebagai contoh untuk mendapatkan informasi tentang data korban dan proses kejadian, penulis dapat mewawancarai pihak kepolisian setempat.

c. Pewawancaraan

Wawancara dilakukan penulis berita untuk memperoleh fakta tentang suatu kejadian, data korban, atau proses kejadian.

d. Pencatatan hal-hal penting

Selama proses pencarian informasi, penulis dapat dipandu dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana proses terjadinya peristiwa.

e. Penyusunan berita

Penyusunan berita pada hakikatnya harus menggunakan bahasa yang singkat dan jelas.

Berdasarkan hal itu, langkah merencanakan berita dapat dilakukan dengan mengisi format berikut.

Peristiwa yang diberitakan                                            Informasi yang Harus Ditulis                                           

Cara Mencari Informasi                                                                Sumber Informasi                                                              

Apa yang terjadi?                                                            Di mana terjadi?                                                 

Bagaimana proses kecelakaan itu terjadi?                                Berapa korbannya?                                                           

Siapa saja korbannya?                                                  Dibawa ke mana korbannya?

2. Menyusun Berita dengan Mengurutkan Data yang Disediakan

Untuk menyusun berita, perlu diikuti langkah berikut:

 (a) penemuan peristiwa,

 (b) pencarian sumber berita,

 (c) pewawancaraan,

 (d) pencatatan hal-hal penting, dan

 (e) penyusunan berita.

3. Menyusun Berita yang Ada di Sekolah atau di Masyarakat Sekitar

Carilah peristiwa yang terjadi di sekolah atau di masyarakat sekitarmu! Lakukan tugas secara berkelompok dan diskusikan perencanaan kegiatannya secara matang dalam kelompokmu! Rencanakan hal-hal berikut!

a. Tentukan masalah yang akan ditulis! Kamu dapat memilih masalah di sekolah/ masyarakat sebagai berita! Peristiwa ujian, liburan, olahraga, peresmian majalah sekolah, PMR, kegiatan bakti sosial, atau kejadian-kejadian mendadak yang terjadi di sekolah/masyarakat dapat kamu jadikan bahan berita.

b. Tentukan orang yang akan diwawancarai sebagai sumber berita dan hal yang akan diamati!

Setelah rencana matang, lakukan kegiatan pencarian berita, tulislah hasilnya dan berilah judul yang menarik!

4. Menyunting Isi Berita

Tukarkan berita yang kamu tulis dengan temanmu! Berikanlah komentar berita yang ditulis temanmu dari segi (1) kelengkapan isi, (2) kebakuan bahasa yang digunakan, (3) ketepatan pemilihan kata, (4) kemenarikan judul, dan (5) ketepatan penggunaan ejaannya! Salah satu hal penting dalam penerapan ejaan adalah penggunaan tanda baca,khususnya pemakaian tanda hubung. Tanda hubung di antaranya dipakai untuk pemenggalan kata.

Dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan dijelaskan bahwa pemenggalan kata dilakukan dengan aturan berikut:

a imbuhan dipisahkan dari kata dasarnya;

b.pemenggalan pada kata dasar diatur sebagai berikut:

1) dua vokal berturutan dipisahkan di antara keduanya,

2) jika konsonan diapit vokal, pemisahannya dilakukan sebelum konsonan tersebut,dan

3) jika terdapat dua konsonan atau lebih berturut-turut di tengah kata, pemenggalannya dilakukan setelah

    konsonan pertama.

Berdasarkan uraian tersebut, sekarang suntinglah berita yang kamu tulis berdasarkan komentar dari teman/gurumu! Gunakan tabel berikut dalam buku kerjamu!

No	Indikator	Komentar dan data
1. 2. 3. 4. 5.	Kelengkapan isi Kebakuan bahasa Ketepatan pilihan kata Kemenarikan judul Keefektifan kalimat

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1.

“Malaysia akan mengerahkan sebanyak 9.000 polisi dan tentara untuk menjamin keamanan para pemimpin Islam dunia yang akan menghadiri pertemuan puncak OKI di Kuala Lumpur pekan depan,” kata seorang pejabat, Rabu (8/10)

Informasi pokok pada cuplikan berita di atas adalah . . . .

a.       Pemerintah Malaysia menyelenggarakan pertemuan OKI

b.       Pemerintah Malaysia mengerahkan polisi dan tentara

c.        Pertemuan puncak para pemimpin Islam OKI pasti terjamin keamanannya

d.       Para pemimpin Islam akan menghadiri pertemuan puncak OKI di Kuala Lumpur

2.

LW (35), satu dari dua pelaku perampokan dengan menggunakan senjata api terhadap seorang karyawan PT. Suryalaya, Didik (37) pada Agustus lalu, mulai disidangkan di PN Bandung.

Cuplikan berita di atas tidak menjawab pertanyaan . . . .

a.                                  apa

b.                                  bagaimana

c.                                  di mana

d.                                  kapan

3.       Secara singkat, berita pada soal nomor 9 dapat dituliskan kembali sebagai berikut, yaitu . . . .

a.       Pelaku perampokan dengan menggunakan senjata api itu bernama LW

b.       Seorang karyawan PT Suralaya dirampok

c.        Pada Agustus lalu telah terjadi perampokan

d.       LW, pelaku perampokan, mulai disidangkan di PN Bandung

4.        

Dengan juri beranggotakan 11 pakar di bidang teknologi, pertanian, ilmu sosial, ekonomi, dan bahasa Indonesia dari berbagai universitas di Indonesia. Mereka adalah dr. Kartono Mohammad (Pemimpin Redaksi majalah kedokteran Medika), Prof. Dr. m. Ansyar, Prof. Dr. M. Barnawi, dan Prof. Dr. Susanto Imam Rahayu (ketiganya dari ITB). Selain itu adalah Dr. Ir. Hajrial Aswidinnoor (IPB), Prof. Dr. Amran Halim (Universitas Sriwijaya), Prof. Djoko Suryo Ph.D., Dra. Endang Sih Prapti, M.A (UGM), Dr. Ir. Marwoto Hadisoesatro (CSIS), Prof. Dr. Imam Barnadib (Universitas Negeri Yogyakarta), dan Prof. Dr. Astrid S. Susanto (UI).

Cuplikan berita di atas dapat dituliskan kembali seperti berikut . . . .

a.       Dewan jurinya merupakan pakar dari berbagai disiplin ilmu

b.       Mereka berasal dari universitas-universitas ternama di Indonesia

c.        Karena dewan jurinya itu para pakar, hasilnya akan lebih baik

d.       Pakar-pakar di bidang teknologi dan disiplin ilmu lainnya menjadi dewan juri

Cuplikan berita berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 5-6 !

Sedikitnya 7.428 orang di tujuh negara tewas menyusul terjadinya gempa bumi dan gelombang tsunami. Gelombang tsunami yang menghantam Indonesia, Sri Lanka, Malaysia, Thailand, India, Bangladesh, dan Maladewa tersebut sebagai akibat terjadinya gempa bumi tektonik berkekuatan 6,8 skala Richter. Pusat gempa diperkirakan ada pada kedalaman 20 km di bawah laut, pada posisi 2,9 Lintang Utara (LU) – 96,6 Bujur Timur (BT), sekitar 149 km sebelah selatan Meulaboh, NAD.

5.       Cuplikan beritatersebut menginformasikan tentang . . . .

a.       jumlah korban tewas karena gelombang tsunami

b.       kedahsyatan dan lokasi gempa bumi

c.        negara-negara yang terkena gempa dan gelombang tsunami

d.       letak terjadinya tsunami, yakni di NAD

6.       Kalimat tanya yang sesuai dengan cuplikan tersebut adalah . . . .

a.       Kapan peristiwa itu terjadi ?

b.       Bagaimana gelombang tsunami terjadi ?

c.        Siapa yang terlibat dalam peristiwa itu ?

d.       Dimana gempa bumi dan gelombang tsunami terjadi ?

Cuplikan berita di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 7-8 !

(1) Sri Lanka merupakan salah satu negara yang paling parah terkena dampak tsunami. Sekitar 3.225 orang dilaporkan tewas dan 1.600 lainnya dinyatakan hilang. (2) Sementara itu, di India dilaporkan sekitar 2.000 orang tewas. (3) Pemerintah Thailand menyatakan bahwa sekitar 279 warga tewas akibat bencana alam itu. (4) Pemerintah di Jakarta akan segera mengirimkan pasukannya untuk mengantisipasi permasalahan itu.

7.       Cuplikan berita di atas menginformasikan tentang . . . .

a.       jumlah korban gelombang tsunami di beberapa negara

b.       negara-negara yang terkena gelombang tsunami

c.        penderitaan korban gelombang tsunami

d.       bencana alam yang terdahsyat di dunia

8.       Kalimat menyimpang ditandai dengan nomor . . . .

a.       (1)

b.       (2)

c.        (3)

d.       (4)

9.        

Hai, ternyata kita punya hari khusus ! Tiap tanggal 12 Agustus, secara internasional, ada perayaan Hari Remaja. Tahun ini merupakan peringatan yang kelima dan dilaksanakan di Barcelona. Lalu, apa pentingnya, sih ?

Paragraf di atas menginformasikan bahwa . . . .

a.       remaja juga memiliki hari khusus

b.       tanggal 12 Agustus merupakan Hari Remaja

c.        di Barcelona, para remajanya memiliki hari khusus

d.                               Hari Remaja penting untuk diperingati

Standar Kompetensi           :12.Menulis

Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman,teks berita,slogan/poster

Kompetensi Dasar               :12.3 Menulis Slogan dan Poster untuk Berbagai Keperluan

Untuk membudayakan suatu kegiatan atau suatu sikap diperlukan imbauan yang terus menerus kepada seluruh anggota masyarakat. Jika kamu ingin mengimbau masyarakat untuk membudayakan suatu sikap, mengajak mendatangi suatu kegiatan, atau mengajak orang lain menggunakan barang/jasa, salah satu cara yang dapat kamu lakukan adalah menulis poster.Di samping poster, terdapat juga slogan. Slogan juga banyak digunakan dalam masyarakat kita, terutama sebuah organisasi, kegiatan, atau perusahaan. Bagaimana menyusun poster dan slogan?

Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi menulis slogan dan poster untuk berbagai keperluan adalah

 (1) mengenali ciri slogan dan langkah menyusun slogan,

 (2) mengenali ciri poster dan langkah menyusun poster,

 (3) menyusun slogan dan poster, dan

 (4) mengomentari poster dan slogan yang dibuat.

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Latihan kedua

1.       Denta malas menggosok gigi sehabis makan atau saat mau tidur. Belakangan ini ia sering sakit gigi. Beberapa giginya berlubang.

Slogan yang tepat berdasarkan ilustrasi tersebut adalah . . . .

a.       Gigi putih bersih, berarti gigi sehat.                                           c.  Gosok gigi, gigi sehat berseri.

b.       Gosoklah gigimu sekali sehari.                                                  d.  Pakailah TOPDENT agar gigimu sehat.

2.       Pemuda sehat, negara makmur.

Kalimat slogan yang tepat untuk memperbaiki slogan tersebut adalah . . . .

a.       Pemuda jujur, negara subur                                                      c.  Pemuda rajin, negara makmur

b.       Pemuda sehat, negara kuat                                                       d.  Pemuda malas, negara hancur

	… Bertelepon Tanda Berbudaya

 

3.                                                                       Kata yang tepat untuk melengkapi poster tersebut adalah . . . .

a.       sering                              c.  sopan

b.       selalu                              d.  rajin

4.       Kelas VIII A SMP 5 selalu kompak. Untuk menciptakan suasana yang dapat menyemangati kegiatan belajar, mereka selalu menjaga kebersihan.

Slogan yang sesuai dengan ilustrasi di atas adalah . . .

a.       Kelasku adalah surgaku                                                            c.  Ingat kelas, kelas bersih

b.       Kelasku bersih, pikiranku jernih                                               d.  Ingat kelas, pungut sampah

5.       SMP Negeri 5 Magelang mengadakan acara perpisahan kelas IX ke Taman Kyai Langgeng. Untuk melepas keberangkatan rombongan, OSIS memasang poster di depan gerbang sekolah. Kalimat poster yang tepat sesuai ilustrasi tersebut adalah . . . .

a.       Selamat jalan, Taman Kyai Langgeng bukan tujuan akhir.

b.       Taman Kyai Langgeng melepas kelas IX SMP Negeri 5 Magelang.

c.        Selamat jalan. Di Taman Kyai Langgeng kelas IX SMP Negeri 5 berpisah.

d.       Taman Kyai Langgeng, tempat yang asyik untuk berpisah. Selamat jalan kelas IX.

6.       Slogan yang tepat untuk memberikan semangat kepada peserta lomba adalah . . . .

a.       Tunjukkan kamu satu-satunya yang baik !

b.       Kamu pasti bisa memenangkannya tidak seperti yang lain !

c.        Jangan mudah putus asa, kamu memang juara !

d.       Juara sejati menjunjung tinggi sportivitas dan kualitas !

7.       Ulang tahun sekolah ini dirayakan dengan cara menyantuni anak yatim piatu, janda-janda miskin, dan fakir miskin di sekitar sekolah. Tidak ada pentas seni. Santunan dikumpulkan dari siswa, guru, dan wali siswa yang mampu.

Slogan yang tepat sesuai ilustrasi di atas adalah . . . .

a.       Mari, kita santuni orang-orang miskin !                                  c.  Jangan ada lapar di antara kita.

b.       Sekolah bersama warga bahagia.                                            d.  Kaum duafa saudara kita.

8.       Kalimat poster yang tepat sesuai ilustrasi tersebut adalah . . . .

a.       Jika anda mempunyai harta berlebih, sumbangkanlah !

b.       Mari, kita santuni warga sekitar sekolah !

c.        Jangan biarkan saudara-saudara kita menderita dalam hidupnya !

d.       Marilah kita sukseskan hari ulang tahun sekolah !

9.       Setiap semester II SMP Mataram menyelenggarakan acara pentas seni untuk mencari siswa berbakat dalam bidang seni, juga untuk menyeimbangkan kemampuan siswa dalam bidang Iptek.

Poster yang tepat, sesuai ilustrasi tersebut adalah . . . .

a.       Melalui pentas seni kita temukan siswa berbakat dan berprestasi.

b.       Pentas seni sebagai ajang prestasi siswa berbakat.

c.        Dengan pentas seni kita tingkatkan kemampuan iptek siswa.

d.       Acara pentas seni untuk mencari jati diri.

10.    Selama ini siswa yang diterima di SMP Bakti selalu lulus dengan nilai yang memuaskan, dan dapat diterima di SMA unggulan di kota itu.

Slogan yang tepat sesuai ilustrasi tersebut adalah . . . .

a.       SMP Bakti mengantar siswa ke SMA favoritnya.

b.       SMP Bakti memang sekolah yang unggul.

c.        SMP Bakti tempat mengasah otak.

d.       Masuk SMP Bakti pasti sukses.

11.    Untuk mengingatkan warga agar tetap menjaga kebersihan lingkungan demi kenyamanan hidup, Rahmat, ketua RT 08/11, mengajak sekretarisnya untuk memasang slogan di setiap gang wilayah RT tersebut.

Slogan yang sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah . . . .

a.       Bersih lingkunganku nyaman hidupku.

b.       Lingkungan bersih menyebabkan hidup penuh kebahagiaan.

c.        Mari menjaga kebersihan untuk menjaga kenyamanan hidup.

d.       Kebersihan mohon selalu dijaga bersama.

12.    Pada akhir tahun ini sekolah akan mengikuti lomba seni dan olahraga yang diadakan oleh pihak kecamatan. Untuk itu pihak OSIS akan membuat slogan untuk memberikan semangat kepada siswa yang menjadi wakil dalam perlombaan tersebut.

Slogan yang tepat sesuai ilustrasi tersebut adalah . . . .

a.       Kamu pasti ada yang menolong                                              c.  Menjadi juara merupakan sasaran utama

b.       Masa dirimu sebagai juara                                                        d.  Kamulah juaranya, yang lain tertinggal

13.    Untuk memotivasi siswa agar gemar membaca, OSIS membuat poster sebagai berikut. Budayakan bersama-sama teman-teman gemar membaca. Kalimat yang tepat untuk memperbaiki kalimat poster tersebut adalah . . . .

a.       Siswa-siswa gemar membaca                                                   c.  Membaca menjadi tanggung jawab siswa

b.       Bagaimana membudayakan gemar membaca                    d.  Mari membudayakan gemar membaca

14.    Kalimat berikut yang merupakan slogan adalah . . . .

a.       Lestarikan hutan kami.                                                              c.  Malu bertanya sesat di jalan.

b.       Buanglah sampah di tempatnya.                                            d.  Tegal kota Bahari.

15.    Kalimat poster yang tepat berhubungan dengan lingkungan hidup adalah . . . .

a.       Utamakanlah Keselamatan Ketika Mengemudi.

b.       Hemat Energi Berarti Sayang Anak Cucu.

c.        Bayarlah Pajak Tepat Waktu.

d.       Program KB Menuju Keluarga Sejahtera.

16.    Peraturan menetapkan bahwa semua orang yang naik kendaraan bermotor harus menggunakan helm. Oleh karena itu, kesadaran Anda masing-masing sebagai pengemudi kendaraan bermotor benar-benar diperlukan.

Kalimat poster yang sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah . . . .

a.       Jadilah pemakai helm yang baik !

b.       Diperlukan kesadaran memakai helm pengaman

c.        Dengan memakai helm berarti menyelamatkan jiwa Anda !

d.       Memakai helm melindungi jiwa pengemudi

17. Kalimat poster yang menarik untuk menjaga kebersihan kelas adalah . . . .

a.         Bersih kelasku, jernih pikiranku

b.         Jagalah selalu kebersihan kelas kita

c.          Bersihkanlah kelas kita setiap hari

d.         Kalau kelas bersih, senang belajar

Dalam rangka meningkatkan minat baca di sekolah, OSIS mengadakan kegiatan gerakan kunjungan ke perpustakaan sekolah.

18. Kalimat poster yang tepat untuk kegiatan tersebut adalah . . . .

a.         Membaca yang paling indah adalah di perpustakaan

b.         Berkunjung ke perpustakaan tidak akan merasa rugi

c.          Hanya di perpustakaan kita dapat berpengetahuan

d.         Perpustakaan tempat membaca dan mencari ilmu

19. Pernyataan yang merupakan kalimat slogan adalah . . . .

a.         Ada gula, ada semut

b.         Esa hilang dua terbilang

c.          Tua-tua keladi, makin tua makin jadi

d.         Mari menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan

Untuk menumbuhkan rasa cinta terhadap budaya di kalangan para remaja, Pemerintah Daerah Kabupaten Bandung menyelenggarakan festival musik dan tari daerah.

20.Slogan yang tepat untuk kegiatan tersebut ialah . . . .

a.                                  Budayaku, budayamu, budaya kita semua

b.                                  Seni itu indah karena itu harus dilestarikan

c.                                  Gerak tari dan musik membuat kita selalu ceria

d.                                  Beragam musik dan tari Nusantara adalah kekayaan yang sangat be

Standar Komputer              :Mendengarkan

13.Memahami unsur intrinsik novel remaja(asli atau terjemahan) yang dibacakan

Kompetensi Dasar               :13.1 Mengidentifikasi Karakter Tokoh Novel Remaja yang Dibacakan

Membaca novel merupakan usaha memperhalus budi. Dalam novel banyak hal yang bisa dipakai sebagai alat untuk becermin. Karakter tokoh merupakan cermin agar kita tidak memiliki karakter negatif. Alur memberi cermin agar kita bijaksana menyikapi semua persoalan. Demikian pula unsur yang lain. Untuk itu, aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja yang dibacakan adalah

 (1) mendengarkan pembacaan kutipan novel remaja; dan

 (2) menemukan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.

1. Mendengarkan Pembacaan Kutipan Novel Remaja

Mintalah seorang temanmu membacakan kutipan sebuah novel yang kamu tentukan! Dengarkan baik-baik pembacaan temanmu itu! Kemudian, catatlah hal-hal berikut sebagai pemandu ketika kamu sedang mendengarkan pembacaan tersebut:

a. peristiwa yang ada dalam kutipan novel yang kamu dengarkan;

b. tokoh yang ada dalam kutipan novel yang kamu dengarkan;

c. pesan yang ingin disampaikan penulis melalui peristiwa dalam novel yang kamu dengar;

d. dialog dalam novel yang kamu dengar!

Format berikut juga dapat kamu gunakan.

Aspek	Catatan
Peristiwa ... Tokoh ... Pesan ... Dialog ...

2. Menemukan Karakter Tokoh Novel Remaja yang Dibacakan

Bacalah cuplikan novel yang ada pada buku paket kemudian jelaskan karakter tokoh utamanya!

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Cuplikan novel berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 1-2. Simaklah dengan baik. Catatlah bagian-bagian pentingnya !

Teriak yang melengking diantara letusan peluru yang membuat Busrodin menoleh ke belakang. Seperti diduganya, ia melihat Amir terguling di tanah. Tangan kanannya mempelantingkan senapan, lalu memegang bahu kirinya. Ada semacam tali gaib yang mengikat batin Busrodin dan Amir dengan cara yang ganjil. Busrodin tahu Amir tertembak dan ia segera menolong. Ketika ia mau bangkit untuk menloncat, ia mendengar Amir berteriak, “Busrodin ! Aku kena !”

1.       Busrodin menoleh ke belakang karena . . . .

1. tangan kanannya terpelanting
2. ada tali gaib
3. terdengar teriakan melengking
4. Amir terguling

2.       Busrodin berwatak setia kawan tampak pada perilakunya berikut, yakni . . . .

1. Busrodin bangkit
2. Busrodin segera menolong Amir
3. Busrodin menoleh ke belakang
4. Busrodin tahu temannya tertembak

Cuplikan novel berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 3-4. Simaklah dengan baik. Catatlah bagian-bagian pentingnya !

“Saya lahir di zaman perang, Pak,” kata budak kecil itu sambil memandang tak berdosa kepadaku dengan sebelah mata, mata yang satunya digosok-gosoknya dengan jari. “Ya, waktu kau lahir masih ada perang di sini. Kau tahu, makam apa itu ?” “Tahu, Pak, “ ia mengangguk-angguk dengan giat,” makam pahlawan”. “Pahlawan siapa? “ “Pahlawan desa ini, Pak!” “Ya, aku tahu.” Aku tertawa, “Yang aku tanyakan nama pahlawan itu!” “Pak Jono, “ Ia memandang dengan ramah kepadaku.

3.       Watak dari tokoh budak kecil digambarkan melalui . . . .

1. penggambaran langsung
2. penggambaran perilaku tokoh
3. pengungkapan jalan pikiran tokoh
4. penggambaran oleh tokoh lain

4.       Berdasarkan cuplikan novel itu diketahui bahwa budak kecil itu berwatak . . . .

1. acuh
2. terbuka
3. pemalu
4. optimis

Cuplikan novel berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 5-7. Simaklah dengan baik. Catatlah bagian-bagian pentingnya !

Sudah terangan olehnya suasana yang tenang lagi damai. Tempat ini manusia jadi takdir, dapat meneriam apa pun juga. Tak boleh kata-katanya mengejutkan Gloria. Mudah hati orang jadi diam dalam kesepian. Ya, kesepian, itu suasana yang layak. Apa lagi ? Kesejukan, tentu ! Itulah kesepian hawa gunung pohon yang rindang, alam indah dengan kolam air, kaya tumbuh-tumbuhan yang beraneka rupa. Semua itu tetaplah Cibodas ! Ke sanalah baik diajaknya Gloria, sekalian singgah di Telaga Warna. Benar-benar di Cibodas hendak dicurahkannya hatinya. Akan tetapi, itu semua kalau ia lulus.

5.       Konflik yang dialami tokoh dalam cuplikan novel tersebut adalah . . . .

1. ingin pergi ke tempat yang indah untuk mencurahkan isi hatinya
2. hatinya diam dalam kesepian karena rindu kepada orang yang sangat dicintainya
3. perasaannya diliputi kecemasan karena belum dapat mengungkapkan perasaannya
4. selalu mendambakan suasana yang tenang dan damai, tetapi ada kekhawatiran karena belum lulus

6.       Berdasarkan gambaran itu, dapat diketahui bahwa tokoh ia (-nya) berwatak . . . .

1. pendiam
2. tertutup
3. romantis
4. saleh

7.       Tokoh ia dalam cerpen tersebut memiliki watak romantis. Hal itu tergambar melalui . . . .

1. penggambaran fisik dan perilaku tokoh
2. penggambaran lingkungan kehidupan tokoh
3. pengungkapan jalan pikiran tokoh
4. penggambaran oleh tokoh lain

Cuplikan novel berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 8-9. Simaklah dengan baik. Catatlah bagian-bagian pentingnya !

Jumat pagi bulan November di  flat keluarga Larson, di lantai dua rumah tua di Jalan Santo Petrus Barat Norrkoping. “Huh, cuaca kok semuram ini… “ keluh Mama sambil menurunkan tirai jendela di “Kandang Ayam”. “Kandang Ayam” adalah julukan bagi kamar yang ditempati dua anggota termuda keluarga Larson, si Bandel dan si Mungil. Si Bandel berusia lima tahun dan si Mungil tiga tahun. “Boleh kami main di luar, Ma” serentak keduanya merengek. “Tidak. Kalian main saja di dalam hari ini! “ kata Mama tegas. “Baru saja Mama keluarkan si Areng, basah kuyub ia balik. Mau apa kalian di luar, cuaca jelek begini ?”

8.       Tokoh yang berwatak tegas tampak dari perkataannya berikut, yakni . . . .

1. Huh, cuaca kok semuram ini . . . .
2. Tidak. Kalian main saja di dalam hari ini !
3. Baru saja Mama keluarkan si Areng, basah kuyub ia balik
4. Mau apa kalian di luar, cuaca jelek begini ? “

9.       Si Bandel dan si Mungil yang berwatak jorok digambarkan melalui . . . .

1. penggambaran langsung oleh pengarang
2. penggambaran fisik dan perilaku tokoh
3. penggambaran lingkungan kehidupan tokoh
4. penggambaran tata kebahasaan tokoh

Pada waktu matahari sudah jauh condong ke barat, tiga orang musafir yang berjalan kaki sedang dalam perjalanannya. Mereka mempercepat langkah agar dapat berbuka puasa di kampung orang. Menjelang akan sampai ke sebuah kampung kecil, yang masuk bagian Batang Toru, mereka berhenti sebentar untuk bermusyawarah (Bertengkar, Berbisik, M. Kasim)

10.    Pernyataan yang benar tentang tokoh dalam cuplikan novel itu adalah . . . .

1. tokoh adalah orang yang saleh
2. tokoh sedang menjalankan ibadah puasa
3. tokoh adalah panutan masyarakat
4. tokoh sedang berada dalam kesulitan

Standar Kompetensi           :Mendengarkan

13.Memahami unsur intrinsik novel (alsi atau terjemahan) yang dibacakan

Kompetensi Dasar               :13.2 Menjelaskan Tema dan Latar Novel Remaja yang Diperdengarkan

Membaca novel merupakan usaha memperhalus budi. Dalam novel banyak hal yang bisa dipakai sebagai alat untuk becermin. Karakter tokoh merupakan cermin agar kita tidak memiliki karakter negatif. Alur memberi cermin agar kita bijaksana menyikapi semua persoalan. Demikian pula unsur yang lain. Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi menjelaskan tema dan latar novel remaja yang diperdengarkan

adalah

(1) menemukan tema novel; dan

(2) menemukan latar novel.

1. Menemukan Tema Novel

Pada kesempatan ini, temanmu akan membacakan sebuah novel remaja. Kamu akan belajar untuk menemukan tema novel tersebut.

Nah, tugasmu adalah mencoba menemukan apa sebenarnya tema novel ini. Agar lebih jelas, mintalah kawanmu membacakan penggalan novel yang agak panjang (sekitar 2 atau 3 halaman) kemudian tentukan temanya. Agar lebih tepat, lakukan diskusi!

2. Menemukan Latar Novel

Latar pada novel dapat berupa latar waktu dan dapat pula berupa latar tempat. Latar waktu menunjukkan pada waktu apa atau bagaimana suatu peristiwa itu terjadi. Sementara itu, latar tempat menunjukkan di mana suatu peristiwa itu terjadi.

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Sudah terangan olehnya suasana yang tenang lagi damai. Tempat ini manusia jadi takdir, dapat meneriam apa pun juga. Tak boleh kata-katanya mengejutkan Gloria. Mudah hati orang jadi diam dalam kesepian. Ya, kesepian, itu suasana yang layak. Apa lagi ? Kesejukan, tentu ! Itulah kesepian hawa gunung pohon yang rindang, alam indah dengan kolam air, kaya tumbuh-tumbuhan yang beraneka rupa. Semua itu tetaplah Cibodas ! Ke sanalah baik diajaknya Gloria, sekalian singgah di Telaga Warna. Benar-benar di Cibodas hendak dicurahkannya hatinya. Akan tetapi, itu semua kalau ia lulus.

1.     Jenis latar yang tergambar dalam cuplikan itu adalah . . . .

1. latar tempat
2. latar waktu
3. latar budaya
4. latar social

Jumat pagi bulan November di  flat keluarga Larson, di lantai dua rumah tua di Jalan Santo Petrus Barat Norrkoping. “Huh, cuaca kok semuram ini… “ keluh Mama sambil menurunkan tirai jendela di “Kandang Ayam”. “Kandang Ayam” adalah julukan bagi kamar yang ditempati dua anggota termuda keluarga Larson, si Bandel dan si Mungil. Si Bandel berusia lima tahun dan si Mungil tiga tahun. “Boleh kami main di luar, Ma” serentak keduanya merengek. “Tidak. Kalian main saja di dalam hari ini! “ kata Mama tegas. “Baru saja Mama keluarkan si Areng, basah kuyub ia balik. Mau apa kalian di luar, cuaca jelek begini ?”

2.     Cuplikan novel tersebut berlatar . . . .

1. di kamar pada malam hari
2. di dekat rumah pada malam hari
3. di rumah pada pagi hari
4. di dekat jendela pada pagi hari

Pada waktu matahari sudah jauh condong ke barat, tiga orang musafir yang berjalan kaki sedang dalam perjalanannya. Mereka mempercepat langkah agar dapat berbuka puasa di kampung orang. Menjelang akan sampai ke sebuah kampung kecil, yang masuk bagian Batang Toru, mereka berhenti sebentar untuk bermusyawarah (Bertengkar, Berbisik, M. Kasim)

3.     Latar belakang penggalan novel tersebut adalah . . . .

1. menjelang berbuka puasa, di sebuah kampung kecil
2. menjelang sampai, di sebuah kampung kecil
3. menjelang petang hari, di bagian Batang Toru
4. menjelang perjalanan, di bagian Batang Toru

4.     Dengan bermandikan keringat, Apin menawarkan Koran. Ia menantang kehidupan di ibu kota. Sebetulnya ia tak berkeinginan mengadu nasib di kota. Namun karena tergiur oleh bujukan temannya akhirnya meninggal

kan desanya. Setiap hari ia mondar-mandir di dekat pusat pertokoan dan kadang pula berjalan di tempat-tempat hiburan ataupun di pasar keramaian.

Berikut ini latar kutipan novel di atas, kecuali…

a.       di pusat pertokoan                                     

b.       di tempat hiburan

c.        di pusat keramaian                    

d.       di desa

5.     Gulungan ombak yang datang dari tengah lautan setelah sampai di tepi pantai bergulung kembali di tengah malam.Takjubnya aku  tigak dapat dielakkan karena permainan ombak itu merupakan suatu permainan masa. Bukankah begitu perjalanan zaman tersebut?

Pesan penggalan novel tersebut adalah…

a.       Gulungan ombak dating dari tengah lautan.

b.       Kehidupan itu setiap saat harus berubah sesuai zamannya.

c.        Ombak bergulung-gulung ke tengah lautan dielakkan

d.       Takjubnya aku tidak dapat dielakkan oleh ombak

6.     Joni masih memakai pakaian kerjanya tadi siang. Ia mempersilakan orang-orang itu untuk mengganyang makanan dan kopi. Lalu ia menjelaskan maksudnya. Tatang mondar-mandir saja sehingga Joni terpaksa membentaknya. Ia kemudian menggabungkan diri dengan orang banyak meskipun kelihatan terpaksa sekali.

                                                                                                                 Pabrik, karya Putu wijaya

Amanat  yang  dapat dipetik dari penggalan novel di atas adalah…

a.       Kita harus bersikap ramah  terhadap semua orang.

b.       Kita harus rajin bekerja  siang dan malam.

c.        Kita harus berani terhadap orang yang suka mengganggu.

d.       Kita harus dapat bergabung dengan semua orang.

7.     Aku pikir aku telah tertidur beberapa jam karena pengaruh sampanye dan letusan-letusan bisu dalam film itu. Lalu ketika aku terbangun, kepalaku merasa terguncang –guncang,aku pergi ke kamar mandi. Dua dari tempat duduk di belakangku diduduki wanita itu dengan sebelas kopor berbaris dengan posisi  yang tidak sangat karuan , seperti mayat yang terlupakan di medan perang.Kacamata bacanya dengan rantai manik-manik berwarna-warni beradu di atas lantai di tengah-tengah ailase, dan sesaat aku menikmati kedengkianku untuk tidak mengambilnya.

                                                                                    

                                                                                   (Dikutip dari Sleeping Beauty dan Pesawat terbang) 

Nilai budaya yang tidak sesuai dengan budaya Indonesia yang tersirat dalam penggalan cerpen terjemahan di atas adalah…

a.       Minum-minum sampanye

b.       Mabuk-mabukan

c.        Dengki terhadap orang lain

d.       Menonton film

8.         Di tempat inilah terjadi peristiwa yang menyesatkan. Namun Monang bertanggungjawab dan akan mengawininya. Dan kenyataannya lain. Ibu Monang telah menjodohkannya dengan gadis Batak pilihan ibunya. Monang sendiri tidak bisa menolaknya. Dia kawin dengan gadis pilihan ibunya. Sementara itu janin yang dikandung Manen mengalami kelainan, bayi itu akan lahir cacat.

                                                                                                          (Raumanen, karya Mariane Katoppo)

Unsur budaya yang terdapat dalam penggalan novel di atas adalah…

a.       Janin yang dikandung Manen mengalami kelainan.

b.       Bayi  Manen akan lahir cacat

c.        Monang telah menyetujui gadis batak pilihan ibunya

d.       Orang tua memaksakan kehendak untuk mengawinkan anaknya.

9.         Setiap pagi dia duduk di kursi rodanya menghadap ke sebuah meja. Di atas meja ada mesin ketik. Dia selalu berkarya. Dia tidak pernah putus asa meskipun karyanya sering dikembalikan oleh media massa. Dia mempunyai semangat besar meskipun kedua kakinya patah karena kecelakaan sepeda motor dua tahun yang lalu. Dia teman dekatku, Yus Diana namanya.

Pertanyaan  yang sesuai dengan isi kutipan novel tersebut adalah…

a.       Di mana Yus Diana mendapat kecelakaan?

b.       Siapa yang tidak pernah putus asa?

c.        Bagaimana situasi rumah Yus Diana?

d.       Siapa yang mendorong ia menjadi penulis?

10.      Untuk pergi bersama-sama ke rimba tempat mereka mengumpulkan dammar, mereka harus meninggalkan  kampong Air Jernih, yang terletak di tepi Danau Bantau. Air jernih terletak di tepi Sungai Air Putih yang bermuara ke danau.Di pinggir muara sungai terletak kampong mereka. Mereka menuju hutan dengan menyusuri tepi sungai, memudiknya, memasuki hutan, dan mendaki gunung-gunung. Sangat tak dapat dilalui dengan perahu karena penuh dengan batu besar dank arena sungai mengalir dengan derasnya turun dari gunung-gunung. Tapi……..

                                                                                                  (Harimau-Harimau, karya Moctar Lubis)

Unsur intrinsik yang terdapat dalam penggalan novel di atas adalah…

a.       alur dan latar                                               

b.       tema dan karakter

c.        alur dan tema                                              

d.       karakter dan latar

Standar Kompetensi           :Mendengarkan

13.Memahami unsur intrinsik novel (alsi atau terjemahan) yang dibacakan

Kompetensi Dasar               :13.3 Mendeskripsikan Alur Novel Remaja

Alur sering berwujud konflik. Dari konflik-konflik kecil itulah akhirnya terbangun rangkaian novel secara utuh. Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi mendeskripsikan alur novel remaja yang diperdengarkan adalah

(1)menemukan konflik dalam novel,

(2) melanjutkan penggalan novel yang disajikan menurut versi siswa, dan

(3) mengerjakan latihan. Pada bagian akhir, kamu akan menjumpai kegiatan refleksi.

1. Menemukan Konflik dalam Novel

Konflik dalam novel dapat berwujud konflik lahir dan dapat pula berupa konflik batin. tersebut .Di situ pelaku yang sedang berkonflik hadir pada satu latar tertentu. Sementara itu, konflik batin dapat terjadi pada tokoh yang sedang memikirkan sesuatu tanpa harus berhadapan dengan tokoh lainnya

2. Melanjutkan Penggalan Novel menurut Versi Siswa

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Cuplikan novel berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 1-2. Simaklah dengan baik. Catatlah bagian-bagian pentingnya !

Teriak yang melengking diantara letusan peluru yang membuat Busrodin menoleh ke belakang. Seperti diduganya, ia melihat Amir terguling di tanah. Tangan kanannya mempelantingkan senapan, lalu memegang bahu kirinya. Ada semacam tali gaib yang mengikat batin Busrodin dan Amir dengan cara yang ganjil. Busrodin tahu Amir tertembak dan ia segera menolong. Ketika ia mau bangkit untuk menloncat, ia mendengar Amir berteriak, “Busrodin ! Aku kena !”

1.     Alur yang tergambar dalam cuplikan novel itu adalah . . . .

1. menembakkan senjata – terkena – menolong – meninggal
2. tertembus peluru – berteriak – terguling – datang pertolongan
3. terdengar teriakan – Amir tertembak- Busrodin menolongnya
4. peperangan meletus – dua orang sahabat berperang – salah seorang tewas

 Simaklah dengan baik cuplikan cerita berikut !

“Saya lahir di zaman perang, Pak,” kata budak kecil itu sambil memandang tak berdosa kepadaku dengan sebelah mata, mata yang satunya digosok-gosoknya dengan jari. “Ya, waktu kau lahir masih ada perang di sini. Kau tahu, makam apa itu ?” “Tahu, Pak, “ ia mengangguk-angguk dengan giat,” makam pahlawan”. “Pahlawan siapa? “ “Pahlawan desa ini, Pak!” “Ya, aku tahu.” Aku tertawa, “Yang aku tanyakan nama pahlawan itu!” “Pak Jono, “ Ia memandang dengan ramah kepadaku.

2.     Unsur novel yang dominan digambarkan dalam cuplikan tersebut adalah . . . .

1. tema
2. penokohan
3. alur
4. latar

Jumat pagi bulan November di  flat keluarga Larson, di lantai dua rumah tua di Jalan Santo Petrus Barat Norrkoping. “Huh, cuaca kok semuram ini… “ keluh Mama sambil menurunkan tirai jendela di “Kandang Ayam”. “Kandang Ayam” adalah julukan bagi kamar yang ditempati dua anggota termuda keluarga Larson, si Bandel dan si Mungil. Si Bandel berusia lima tahun dan si Mungil tiga tahun. “Boleh kami main di luar, Ma” serentak keduanya merengek. “Tidak. Kalian main saja di dalam hari ini! “ kata Mama tegas. “Baru saja Mama keluarkan si Areng, basah kuyub ia balik. Mau apa kalian di luar, cuaca jelek begini ?”

3.         Pertanyaan yang sesuai dengan cuplikan novel di atas adalah . . . .

1. Mengapa keluarga Larson bertempat tinggal di Jalan Santo Petrus Barat, Norrkoping ?
2. Mengapa si Bandel dan si Mungil tidak diperbolehkan bermain di luar rumah ?
3. Kapan keluarga Larson menempati rumah di Jalan Santo Petrus Barat ?
4. Siapa saja yang tinggal bersama keluarga Larson di Norrkoping ?

4.         Cuplikan novel tersebut bertema tentang . . . .

1. seorang anak yang lahir di zaman perang
2. seorang anak yang sedang ditanya oleh seseorang
3. seorang anak yang sedang mencari makam pahlawan
4. seorang anak yang sedang berjalan-jalan dengan seseorang

Cuplikan novel berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 5!

Sudah terangan olehnya suasana yang tenang lagi damai. Tempat ini manusia jadi takdir, dapat meneriam apa pun juga. Tak boleh kata-katanya mengejutkan Gloria. Mudah hati orang jadi diam dalam kesepian. Ya, kesepian, itu suasana yang layak. Apa lagi ? Kesejukan, tentu ! Itulah kesepian hawa gunung pohon yang rindang, alam indah dengan kolam air, kaya tumbuh-tumbuhan yang beraneka rupa. Semua itu tetaplah Cibodas ! Ke sanalah baik diajaknya Gloria, sekalian singgah di Telaga Warna. Benar-benar di Cibodas hendak dicurahkannya hatinya. Akan tetapi, itu semua kalau ia lulus.

5.         Konflik yang dialami tokoh dalam cuplikan novel tersebut adalah . . . .

1. ingin pergi ke tempat yang indah untuk mencurahkan isi hatinya
2. hatinya diam dalam kesepian karena rindu kepada orang yang sangat dicintainya
3. perasaannya diliputi kecemasan karena belum dapat mengungkapkan perasaannya
4. selalu mendambakan suasana yang tenang dan damai, tetapi ada kekhawatiran karena belum lulus

Lanjutkan penggalan cerita berikut menurut versimu!

1.         Pada waktu matahari sudah jauh condong ke barat, tiga orang musafir yang berjalan kaki sedang dalam perjalanannya. Mereka mempercepat langkah agar dapat berbuka puasa di kampung orang. Menjelang akan sampai ke sebuah kampung kecil, yang masuk bagian Batang Toru, mereka berhenti sebentar untuk bermusyawarah (Bertengkar, Berbisik, M. Kasim)

Hal yang menyebabkan musafir itu mempercepat langkahnya adalah . . . .

2.                                                                                            

Teriak yang melengking diantara letusan peluru yang membuat Busrodin menoleh ke belakang. Seperti diduganya, ia melihat Amir terguling di tanah. Tangan kanannya mempelantingkan senapan, lalu memegang bahu kirinya. Ada semacam tali gaib yang mengikat batin Busrodin dan Amir dengan cara yang ganjil. Busrodin tahu Amir tertembak dan ia segera menolong. Ketika ia mau bangkit untuk menloncat, ia mendengar Amir berteriak, “Busrodin ! Aku kena !”

Busrodin menoleh ke belakang karena . . . .

Standar Kompetensi           :Berbicara

14.Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan) melalui kegiatan diskusi

Kompetensi Dasar               :14.1 Mengomentari Kutipan Novel Remaja

Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi mengomentari kutipan

novel yang dibaca adalah

 (1) mengenali pemaparan isi novel dan

 (2) menulis komentar terhadap novel.

1. Mengenali Pemaparan Isi Novel

Apa perbedaan buku ilmiah, ilmiah populer, dan novel? Kesemua buku tersebut memiliki ciri yang berbeda, yakni bukan hanya pada penampilan sampul dan judulnya namun lebih pada teknik pemaparannya. Bagaimana pengarang membagi  isi novel? Amati judul-judul bab dalam novel! Apa hubungan judul bab dalam novel tersebut dengan judul novel tersebut? Apa gunanya judul bab tersebut dalam upaya memahami isi novel?

2. Menulis Komentar terhadap Novel

Dalam pembelajaran kali ini sebaiknya ada seorang temanmu yang membacakan sebagian (fragmen) dari sebuah novel remaja. Sementara itu, kamu dan yang lainnya memperhatikan. Setelah mendengarkan dengan cermat, buatlah komentar terhadap novel yang baru saja kamu dengarkan. Dalam memberikan komentar kamu boleh memberikan tanggapan terhadap alur, tokoh, latar, dan pesan cerita. Kamu juga dapat mengomentari teknik pemaparan atau apa saja yang paling menggelitik.

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1.       Berikut adalah unsur yang bisa dikomentari dari sebuah novel, kecuali  . . . .

1. tema
2. alur
3. penokohan
4. penerbit

2.                                                                                            

Karakter tokoh itu sama seperti karakter adik saya. Sama-sama lincah dan ceria. Karena itu, saya begitu menikmati cerita tersebut, seolah-olah saya sedang menyaksikan tingkah adik saya sendiri. Kadang-kadang, saya tersenyum sendiri dengan cerita itu.

Unsur yang dikomentari dalam cuplikan novel tersebut adalah . . . .

1. penokohan
2. latar
3. alur
4. amanat

Tidak ada yang begitu luar biasa dari tema novel tersebut. Terlalu banyak novel yang berkisah seperti itu : percintaan remaja, tokohnya stres, dan hampir bunuh diri. Agak membosankan untuk membacanya. Namun, pilihan katanya cukup menarik. Banyak kata puitis di dalamnya. Bisa juga kata-kata itu kita kutip sebagai kata-kata mutiara atau bahkan slogan hidup.

3.     Tanggapan yang sesuai dengan komentar di atas adalah sebagai berikut, kecuali ….

1. Komentar itu berkenaan dengan tema dan penggunaan bahasa tersebut
2. Pujian dan kritikan sudah berimbang di dalam komentar tersebut
3. Tidak ada alasan yang pasti dalam komentar tersebut
4. Novel yang dikomentari itu berkenaan dengan kehidupan remaja

4.                                                                                            

Novel itu diawali dengan konflik yang biasa dialami oleh anak remaja seperti perselisihan dengan teman main, kecemburuan, dan sebagainya. Walaupun demikian, menurut saya, novel ini tak membosankan apalagi bertele-tele. Persoalan-persoalan yang dihadapi para tokohnya diselesaikan secara menarik oleh pengarangnya dengan proses alur yang tidak terduga. Selain itu, banyak sekali kejutan yang mencengangkan pembacanya.

Dari awal hingga akhir, komentar di atas berkenaan dengan unsur . . . .

1. kepengarangan
2. penggunaan bahasa
3. pengembangan plot
4. penjalinan amanat

Cuplikan diskusi berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 5-6 !

S ita:    Saya menambahkan pendapat Vinda bahwa kekuatan novel ini, selain terletak pada pembentukan karakter tokohnya yang kuat, juga terletak pada penggunaan bahasanya yang simpel, namun padat. Sebagai novel terjemahan, hasil  penerjemahan novel ini ke dalam bahasa Indonesia patut diacungi jempol karena mampu mempertahankan kekuatan pemilihan kata dalam bahasa Indonesia yang biasanya lebih bertele-tele dalam bahasa Inggris.

5.         Komentar tersebut tergolong ke dalam bentuk . . . .

1. saran
2. pendapat
3. pujian
4. kritikan

6.Unsur yang dikomentari Atun tersebut berkenaan dengan hal berikut, kecuali  . . . .

1. tema
2. penokohan
3. penggunaan bahasa
4. teknik penerjemahan

Cuplikan komentar berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 7-8 !

Kendati mengusung kata “misteri”, novel ini benar-benar diperuntukkan bagi remaja dengan menyuguhkan persoalan pribadi dan kegelisahan Zinny. Betapa menyentuh dan menakjubkan, bahwa apa yang terlihat sederhana dapat diangkat menjadi konflik. Zinny memandang dalamnya cinta Paman Nate kepada Bibi Jessie karena khawatir sang paman akan menyusulnya ke alam baka. Apalagi dihantui dugaan bahwa roh sang Bibi kadang-kadang menampakkan diri di hutan sekitar jalan setapak yang disusurinya. Penyelesaian-penyelesaian atas permasalahan yang dihadapi para tokohnya merupakan pelajaran yang berharga bagi pembacanya, namun dengan suguhan yang tidak membosankan.

7.Komentar tersebut lebih banyak menyoroti unsur . . . .

1. latar
2. amanat
3. tema
4. penokohan

8.Pendapat yang sesuai dengan komentar tersebut adalah . . . .

1. Novel yang dikomentari berupa novel terjemahan
2. Alur merupakan unsur yang banyak dibahas dalam komentar tersebut
3. Penulis tidak bisa bertindak objektif dalam menyampaikan komentar-komentarnya
4. Selain mengemukakan kelemahannya, penulis menyampaikan pula kelebihan dari novel itu

Cuplikan berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 9-10 !

Adalah Fenindya Haemy, seorang remaja yang geram melihat banyaknya ketidakadilan di hadapannya. Kemiskinan, kezaliman, dan kenestapaan. Semua itu membuatnya picik mempertanyakan peran Tuhan atas apa yang terjadi. Ketika Mas Giri dan Awan, kakak dan adiknya, berontak atas ketidakadilan yang ada, Feny diajak mengikuti langkah perjuangan mereka membela kaum lemah dan papa atas nama aktivis mahasiswa. Tapi, Feny justru mengambil peran lain memilih jalan yang berseberangan dengan dua saudaranya itu, berdampingan dengan si Mata Baringin, Thariqul Akbar.

9.Kalimat yang mengomentari unsur penokohan dari cuplikan di atas adalah . . . .

a.       Fenindya menggambarkan jiwa seorang remaja pada umumnya yang memiliki semangat meledak-ledak

b.       Ketidakadilan merupakan sikap yang ditunjukkan tokoh tersebut di dalam menghadapi kehidupannya yang labil

c.        Tokoh mahasiswa sering ditampilkan di dalam novel-novel politik, terutama yang terbit pada tahun 60-an

d.       Jalan ceritanya yang penuh konflik menyebabkan banyak tokoh yang terlibat di dalamnya memiliki berbagai karakter

10.

Novel remaja ini mengajak kita menapaktilasi perjuangan bangsa saat jatuhnya kekuasaan Orde Baru, sekaligus mengarifi perbedaan di tengah kebersamaan yang kita dambakan menuju keridaan Tuhan.

Cuplikan tersebut mengomentari unsur . . . .

1. alur
2. gaya bahasa
3. amanat
4. latar

Standar Kompetensi           :Berbicara

14.Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan) melalui kegiatan diskusi

Kompetensi Dasar               :14.2 Menanggapi Hal Menarik dari Kutipan Novel

Sastra bersifat  subjektif, dua orang yang telah membaca novel yang sama, besarkemungkinan akan mendapatkan kesan yang berbeda, termasuk hal-hal yang menarik yang ditemukan pembaca. Menurut seorang pembaca, bagian yang menarik adalah suatu hal tertentu. Sementara itu, menurut pembaca lainnya bagian yang menarik bisa berbeda dan bisa pula sama. Hal itu bergantung kepada pengalaman masing-masing pembaca. Nah, yang terpenting dalam hal ini adalah pengemukaan alasan mengapa hal itu menarik bagi pembaca.

Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel adalah

(1) mengenali tanggapan terhadap novel remaja,

(2) menyusun tanggapan terhadap novel remaja, dan

(3) mengerjakan latihan.

Bacalah  novel  remaja yang ada di perpustakaan sekolahmu! Jika tidak tersedia, kamu dapat meminjam di berbagai perpustakaan  umum  yang ada di daerahmu! Buatlah ulasan novel terjemahan dengan langkah berikut!

a. Bacalah novel secara utuh!

b. Bacalah bagian pengantar novel dan biografi pengarangnya yang biasanya ada di halaman belakang/halaman depan novel!

c. Ringkaslah isi novel atau kutip lengkap sebagian dialog atau deskripsi yang menarik!

d. Tulislah kelemahan dan kelebihan novel ditinjau dari kemenarikan/keunikan tema, gaya penceritaan, gaya bahasa, kemenarikan latar cerita, keunikan tokoh, atau bagian novel yang lain!

e. Tulislah manfaat novel bagi pembaca!

f. Tulislah tanggapan terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut!

Hal yang Ditanggapi	Kalimat Tanggapan
1 Keunikan tema 2 Gaya Bahasa 3 Gaya Bercerita 4 Tokoh 5 Latar

Sebelum mengarang biasanya tema ditentukan lebih dulu oleh pengarangnya. Dalam karangan, tema ini terselubung, tidak tampak secara eksplisit (tersurat). Bagi pembaca, tema ini biasanya dapat diketahui setelah seluruh novel itu selesai dibacanya. Novel yang baik memiliki tema besar yang disampaikan secara kuat oleh penulis.

Alur sering berwujud konflik. Dari konflik-konflik kecil itulah akhirnya terbangun rangkaian novel secara utuh. Alur itu akan menarik apabila didukung oleh penggambaran latar yang menarik. Dalam hal ini unsur intrinsik latar bisa disajikan dalam bentuk latar waktu dan bisa latar tempat.

Tokoh dalam cerita digerakkan oleh alur. Gambaran watak atau tokoh pelaku pada novel dapat dijelaskan dengan beberapa cara, yang di antaranya melalui cerita penulis novel, dialog antartokoh, atau kebiasaan yang dilakukan oleh tokoh. Karena sifat sastra yang subjektif, dua orang yang telah membaca novel yang sama, kemungkinan akan mendapatkan kesan yang berbeda, termasuk hal-hal yang menarik yang ditemukan pembaca. Menurut seorang pembaca bagian yang menarik adalah suatu hal tertentu. Sementara itu, menurut pembaca lainnya bagian yang menarik bisa berbeda dan bisa pula sama. Hal itu bergantung kepada pengalaman masing-masing pembaca.

Untuk menyusun tanggapan terhadap novel yang dibaca, langkah yang perlu dilakukan adalah

(a) membaca novel secara utuh,

 (b) membaca bagian pengantar novel dan biografi pengarangnya yang biasanya ada di halaman belakang atau halaman depan novel,

(c) membuat ringkasan isi novel atau mengutip secara lengkap sebagian dialog atau deskripsi yang menarik,

 (d) menuliskan kelemahan dan kelebihan novel ditinjau dari kemenarikan Atau  keunikan tema, gaya penceritaan, gaya bahasa, kemenarikan latar cerita, keunikan tokoh, atau bagian yang lain,

(e) menuliskan manfaat novel bagi pembaca, dan

(f) menuliskan tanggapan secara lengkap dengan memperhatikan unsur (d) dan (e).

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1.

Terjadilah perang suku antara suku yang mendiami Lembah Gunung Lokon dengan rakyat Gunung Klabat, yang juga disebut bangsa Watik. Oleh karena rakyat Gunung Klabat selalu diserang dan dirampok oleh orang-orang Watik, dikirimlah Lengkongwuaya yang gagah berani.

Cuplikan cerita di atas merupakan . . . .

1. suku Lembah Gunung Lokon
2. rakyat Gunung Klabat
3. peperangan antar suku
4. kegagahan Lengkongwuya

2.

Sri tidak merasa berdosa pada suaminya. Juga Michael tidak merasa berdosa pada istrinya. Keduanya sama-sama tidak pernah berdosa pada Tuhan. Mereka tidak peduli dengan masalah dosa, yang jelas mereka sama-sama saling cinta.

Hal menarik dalam cuplikan novel di atas adalah . . . .

1. cinta dapat melupakan segalanya
2. banyak orang yang berdosa karena cinta
3. Tuhan mengampuni hamba-hamba-Nya
4. kesetiaan sepasang suami-istri

Cuplikan berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 3-4 !

Ima        :      Kamu sudah menceritakan dengan begitu mendetail tentang isi novel Misteri Burung Merah. Nah, jadi, daya tariknya apa ? Nisa        :      Menurut saya, meskipun novel ini termasuk dalam kategori fiksi mister, bahasa yang digunakannya terkesan ringan dan mudah dinikmati. Bahkan, novel ini dipenuhi dengan humor-humor ringan yang lucu dengan pelaku yang apa adanya.

3.     Menurut cuplikan diskusi itu, daya tarik novel Misteri Burung Merah itu terletak pada . . . .

1. jenisnya, yaitu fiksi mister
2. gaya bahasanya
3. struktur penyajiannya
4. teknik kepengarangannya

4.Alasan bahwa novel itu menarik dinyatakan dengan kalimat, kecuali  . . . .

1. novel itu termasuk dalam kategori fiksi misteri
2. dipenuhi dengan humor-humor ringan yang lucu
3. sikap pelakunya apa adanya
4. bahasa yang digunakan terkesan ringan dan mudah dinikmati

Cuplikan berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 5-7!

Nisa         :    Teman-teman, menurut saya, setelah sukses dengan novelnya yang berjudul Perjalanan Dua Purnama, Sharon Creech mencoba menciptakan novel berikutnya yang tidak kalah dengan judul Misteri Burung Merah. Dalam novelnya kali ini, Sharon Creech menghadirkan perpaduan yang indah antara humor, kasih sayang, serta filosofi sederhana.

5.Menurut Nisa, daya tarik novel itu terletak pada . . . .

1. tema
2. amanat
3. latar
4. alur

6.Keindahan bahasa dan humor, sebagaimana diungkapkan Nisa, tergolong ke dalam  unsur . . . .

1. penokohan
2. gaya bahasa
3. sudut pandang
4. kepengarangan

7.Dalam pendapat yang dikemukakan Nisa, ada penulisan kata yang dimiringkan. Ketentuan itu juga berlaku untuk penulisan . . . .

1. nama tokoh novel
2. judul buku ilmiah
3. jenis bacaan
4. istilah khusus

Cuplikan berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 8-9 !

Sebagai novel yang juga menghadirkan sentuhan kasih sayang dalam keluarga, agaknya novel ini sangat cocok untuk dinikmati anak-anak hingga remaja, bahkan oleh dewasa sekalipun. Novel ini dibagi dalam 46 bagian. Setiap bagian memiliki judul sendiri sehingga tidak akan terasa membosankan ketika membacanya.

8.     Ada tiga hal yang diungkapkan dalam cuplikan itu, kecuali . . . .

1. tema novel
2. kalangan pembaca
3. struktur novel
4. latar belakang gagasan

9.         Dari cuplikan tersebut tampak bahwa novel yang dikomentari tersebut tergolong ke dalam jenis . . . .

1. novel populer
2. novel sastra
3. novel terjemahan
4. novel absurd

10.      Di tempat inilah terjadi peristiwa yang menyesatkan. Namun Monang bertanggungjawab dan akan mengawininya. Dan kenyataannya lain. Ibu Monang telah menjodohkannya dengan gadis Batak pilihan ibunya. Monang sendiri tidak bisa menolaknya. Dia kawin dengan gadis pilihan ibunya. Sementara itu janin yang dikandung Manen mengalami kelainan, bayi itu akan lahir cacat.

                                                                                                          (Raumanen, karya Mariane Katoppo)

Unsur budaya yang terdapat dalam penggalan novel di atas adalah…

a.       Janin yang dikandung Manen mengalami kelainan.

b.       Bayi  Manen akan lahir cacat

c.        Monang telah menyetujui gadis batak pilihan ibunya

d.       Orang tua memaksakan kehendak untuk mengawinkan anaknya.

Standar Kompetensi           :Membaca

15.Membaca buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi

Kompetensi Dasar               :15.1 Menjelaskan Alur, Pelaku, dan Latar Novel Remaja

Jika membaca novel mungkin kita bisa mendapatkan tokoh cerita yang berdialog dengan dirinya sendiri. Tokoh dalam cerita, termasuk novel adalah simbolisasi dari tokoh manusia pada umumnya. Tokoh digerakkan oleh alur. Alur hanya dapat hidup dengan latar yang rasional. Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi menjelaskan alur, pelaku, dan latar novel remaja adalah:

(1) memahami alur novel remaja,

(2) memahami tokoh novel remaja, dan

(3)memahami latar novel remaja.

1. Memahami Alur Novel Remaja

Alur merupakan rangkaian peristiwa. Dalam penceritaan, peristiwa yang terjadi di awal diceritakan lebih dahulu, baru peristiwa yang terjadi berikutnya diceritakan berikutnya pula. Ini cara penceritaan yang paling lazim. Alur cerita yang demikian disebut alur maju atau alur kronologis. Akan tetapi, penceritaan tidak selalu dilakukan secara  kronologis. Bisa juga terjadi model penceritaan yang sebaliknya, yakni peristiwa yang terjadi kini diceritakan lebih dulu, baru kemudian cerita masa lalu. Inilah yang disebut alur mundur.

2. Memahami Tokoh Novel Remaja

Gambaran watak atau tokoh seorang pelaku pada novel dapat dijelaskan dengan beberapa cara, yang di antaranya melalui cerita penulis novel, dialog antartokoh, atau kebiasaan yang dilakukan oleh tokoh.

3. Memahami Latar Novel Remaja

Latar dapat terdiri atas tempat dan waktu. Untuk menggambarkan di mana tempat peristiwa dalam sebuah novel berlangsung, penulis menggunakan beragam cara kreatif.

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Cuplikan cerita terjemahan di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 1-3 !

Anak-anak asyik berpiknik hari itu. Cuaca cerah. Dimana-mana nampak bunga mekar. “Untung cuaca berubah juga,” kata Daisy. “Yuk, kita menghamparkan mantel hujan di atas rumput, lalu duduk di atasnya.” Buster tidak menunggu lama-lama lagi. Anak-anak memperhatikan anjing kecil itu pergi. ‘Dia hendak memecahkan suatu teka-teki kelinci yang sulit,” kata Farry. “Di manakah letaknya liang kelinci yang cukup lapang sehingga bisa dimasuki oleh Buster ? Itulah misteri yang ingin sekali dipecahkan olehnya.”

1.       Dari cuplikan novel terjemahan semacam itu, kita dapat memperoleh manfaat, yakni . . . .

a.       mendapat hiburan

b.       menambah wawasan tentang pola budaya bangsa lain

c.        memperoleh ilmu pengetahuan yang lebih modern

d.       mengembangkan sikap hidup mudah bergaul dengan berbagai bangsa

2.       Latar cuplikan cerita tersebut adalah . . . .

a.       siang hari di sekolah

b.       siang hari di taman

c.        pagi hari di kebun

d.       sore hari di pantai

3.       Perilaku para tokoh yang tidak lazim dilakukan anak-anak di Indonesia pada umumnya adalah . . . .

a.       bermain-main di kebun

b.       mengenakan mantel hujan

c.        bermain petak umpet

d.       menjadikan anjing sebagai teman bermain

Cuplikan cerita terjemahan di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 4 – 6 !

Hari itu berlalu dengan cepat. Tahu-tahu hari sudah sore. Kelima anak itu bersiap-siap hendak pulang. Tapi, sebelumnya mereka masih menghadapi masalah kecil. Buster harus dikeluarkan dahulu dari liang kelinci yang agak lapang. Anjing kecil itu sudah menyusup sampai setengah badan dalamnya. Ia marah sekali ketika ditarik keluar. Kini, ia duduk sambil merajuk dalam keranjang sepeda Farry. Telinganya terkulai. Anak-anak jahat, pikirnya. Padahal, ia sudah menangkap kelinci yang dikejar.

4.       Latar yang ada dalam cuplikan novel tersebut adalah . . . .

a.       di rumah

b.       di sawah

c.        di kebun

d.       di sore hari

5.       Jenis latar yang tersurat dalam cuplikan novel terjemahan itu adalah . . . .

a.       latar waktu

b.       latar tempat

c.        latar budaya

d.       latar agama

6.       Susunan alur dalam cuplikan itu adalah . . . .

a.       anak-anak mengeluarkan anjing – anjing masuk keranjang – anak-anak pulang

b.       anak-anak pulang – anak-anak mengeluarkan anjing – anak-anak beristirahat

c.        anjing berburu kelinci – anak-anak mengeluarkan anjing dari lubang – anak-anak istirahat

d.       anak-anak bermain di taman – anjing kecil berburu kelinci – anak-anak pulang

Cuplikan cerita terjemahan di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 7 – 9 !

“Sialan, “ geramnya sambil menendang bangku si Gino dengan ganasnya. Dia pasti sengaja menaruh bangkai tikus itu di sana. Tidak mungkin sang tikus sengaja mati di situ. Teman-temannya memang senang mengolok-olokkan Joko. Mentang-mentang dia cuma anak seorang pesuruh sekolah. Sudah puluhan tahun ibunya bekerja sebagai pembantu di sekolah ini. Dan untuk membantu ibunya Joko harus membersihkan kelas setiap pagi satu jam sebelum pintu gerbang sekolah dibuka. Dari Jendela SMP, Mira W.

7.       Latar tempat penggalan novel tersebut adalah . . . .

a.       di sekolah

b.       di rumah

c.        di kelas

d.       di meja

8.       Kondisi dan kehidupan dari tokoh Joko dapat diketahui melalui . . . .

a.       perilakunya

b.       tata bahasanya

c.        jalan pikirannya

d.       gambaran langsung pengarang

9.       Selain latar, unsur yang dominan dalam cuplikan cerita itu adalah . . . .

a.       alur

b.       amanat

c.        penokohan

d.       gaya bahasa

10.     

Sambil memberi penjelasan palsu itu, George ogah menepi. Seolah-olah hendak memberi jalan pada Ben dan Carlos. Itulah saat ynag menentukan. Bisakah kedua penjahat itu dijebak ? Ternyata bisa !                                                                                                                                                              -Enid Blyton-

Watak George dalam kutipan tersebut adalah . . . .

a.       pembohong

b.       penipu

c.        sopan

d.       cerdik

11.    Cuplikan novel terjemahan itu berlatar di  . . . .

a.       kendaraan

b.       jalan

c.        taman

d.       sekolah

12.     

Bebi suka sekali membaca majalah. Dia tidak mau diganggu. Setiap hari, ia selalu mencoba untuk menulis pada secarik kertas. Di ruang belajarnya  terdapat tumpukan kertas yang berisi tulisan. Ternyata yang ditulis sebuah cerpen.

Watak Bobi pada cuplikan cerita tersebut adalah . . . .

a.       rajin, suka membaca, dan berkemauan keras

b.       sombong, tidak mau bergaul, dan keras kepala

c.        acuh tak acuh, egois, dan idealis

d.       pendiam, malas bekerja, dan kepala batu

13. “wah,sayang! Drama yang baru dipentaskan tadi,pemain yang memerankan si tukang copet

    kurang sesuai dengan tuntutan naskah.”

    Unsur pementasan drama yang ditanggapi penonton adalah....

1. Penyutradaraan
2. Pementasan
3. Pemeran tokoh
4. Penulis naskah

14. Bersama tuan rumah ia berjongkok,mengintai dari balik jendela,melihat ke jalan besar yang sunyi dan sepi.Matahari belum sepenggalah,masih berwarna kekuningan sinarnya.Sesak  nafasnya karena berlari telah mulai tenang,tetapi rasa kecut belum lari dalam hatinya.Jalan Asam Baru itu sepi dan berdebu putih,penuh lubang-lubang.

      Latar waktu pada cuplikan novel di atas adalah...

a.       Pagi hari

b.       Siang hari

c.        Sore hari

d.       Malam hari

15. Meskipun Tuti dan Maria bersaudara,sifat keduanya sangat berbeda.Tuti menggunakan akal

     dan pikiran daripada perasaan.Sebaliknya Maria lebih menggunakan perasaan.

 

    Unsur intrinsik yang menonjol dalam kitipan cerita di atas adalah...

a.       alur

b.       watak

c.        setting

d.       gaya bahasa

Standar Kompetensi           :Membaca

15.Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi

Kompetensi Dasar               :15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dan buku antologi puisi

Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi membaca buku

antologi puisi untuk mengenali ciri umum puisi adalah

(1) mengamati ciri puisi dan membandingkan puisi,

(2) menyimpulkan ciri puisi,

(3) merumuskan ciri puisi dan

(4) mengerjakan latihan.

1. Mengamati Ciri Puisi dan Membandingkan Puisi

Aktivitas pembelajaran yang harus kamu lakukan untuk menguasai kompetensi menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata adalah (1) menulis puisi berdasarkan rangsangan gambar, (2) menulis puisi berdasarkan perenungan terhadap peristiwa yang terjadi, (3) menulis puisi berdasarkan pengamatan objek/kegiatan, (4) menulis puisi dengan berbagai rangsangan, dan (5) menyunting puisi.

2. Menulis Puisi dengan Merenungkan Peristiwa yang Terjadi

Dalam menulis puisi kamu dapat melakukan kegiatan berupa perenungan terhaadap peristiwa yang ada di sekitarmu. Contohnya dapat kamu amati pada syair lagu yang berupa puisi berikut! Puisi itu lahir karena penyairnya mengamati dan merenungkan bencana di Jawa Tengah. Dengan merenungkan berbagai bencana yang melanda di daerahmu atau di negaramu, kamu dapat menyusun puisi yang bermakna.

3. Menulis Puisi melalui Pengamatan Objek/Kegiatan

4. Menulis Puisi dengan Berbagai Rangsangan

Diskusikan dengan kelompokmu ketiga langkah cara penulisan puisi di atas! Untuk memberikan gambaran yang konkret tentang pemahamanmu terhadap hal itu, sekarang saatnya kamu melakukan hal serupa dengan topik yang kamu tentukan sendiri. Dalam hal ini rangsangan terhadap topik itu dapat didasarkan pada gambar, penyimakan

terhadap peristiwa, atau pengamatan langsung pada objek. Untuk itu, pilihlah peristiwa, objek di sekolah atau di rumahmu, atau gambar-gambar suatu kejadian/kegiatan yang kamu temukan! Kerjakan seperti contoh!

Agar pengalaman menulis puisi ini dapat dirasakan secara utuh oleh setiap siswa, semua siswa perlu menyusun puisi secara individu.

5. Menyunting Puisi

Penyuntingan puisi dapat dilakukan oleh penulis puisi dengan berbagai cara, antara

lain:

(1) mengganti kata yang kurang puitis dengan sinonimnya yang lebih puitis (bunga diganti dengan kembang atau memperingatkan dengan menegur),

(2) memadatkan ide (menghilangkan kata yang tidak perlu),

(3) mengubah kalimat dengan gaya bahasa yang menggambarkan suasana, dan

(4) menghilangkan ide yang tidak sejalan dengan pokok persoalan yang akan diungkapkan.

Amati contoh penyuntingan (perbaikan) puisi berikut!

2. Membandingkan Puisi

3. Menemukan Kekuatan Persajakan Puisi

4. Berlatih Menulis Puisi dengan Memperhatikan Persajakan

Cobalah kamu perhatikan hasil penulisan puisimu pada kegiatan sebelumnya!

Amatilah persajakannya! Jika perlu, suntinglah sekali lagi puisi itu dengan persajakan yang sesuai!

Antologi puisi

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1.     Antologi puisi karangan WS. Rendra adalah sebagai berikut, kecuali  . . . .

a.   Balada Orang-Orang Tercinta

b.   Kakawin-Kawin

c.        Sajak-Sajak Dua Belas Perak

d.   Tirani dan Benteng

2. 

Dalam antologinya, penyair ini menyuguhkan puisi-puisi yang menyerupai mantra. Disebut demikian karena puisi-puisinya itu lebih mengutamakan permainan bunyi dibandingkan dengan maknanya. Puisinya itu kemudian oleh beberapa kritikus sastra digolongkan ke dalam puisi kontemporer.

Penyair yang dimaksud adalah . . . .

a.       Rendra

b.       Taufik Ismail

c.        Sutardji Calzoum Bachri

d.Chairil Anwar

3. 

Puisi-puisinya dianggap berbeda dengan puisi-puisi dari angkatan sebelumnya. Dari segi bentuk, puisi-puisinya lebih bebas dan lebih mengutamakan kekuatan makna. Oleh karena itu, penyair tersebut dianggap sebagai pelopor bagi kemunculan angkatan baru, yakni yang disebut dengan Angkatan 45.

Penyair yang dimaksud adalah . . . .

a.       Usmar Ismail

b.       Amir Hamzah

c.        Chairil Anwar

d.Taufik Ismail

4. 

Dari segi bentuk, puisinya panjang-panjang. Bahkan beberapa diantaranya mirip cerpen. Tema-temanya berkisar pada masalah sosial. Kekhasan puisi-puisi itu milik dari penyair yang dikenal dengan sebutan Si Burung Merak.

Penyair yang dimaksud adalah . . . .

a.       Sutan Takdir Alisjahbana

b.       Rifai Apin

c.        Ajip Rosidi

d.W.S. Rendra

5. 

Seruling di pasir ipis, merdu antara gundukan pohon pina tembang menggema di dua bukit Jamrut di pucuk-pucuk Jamrut di air tipis menurun Burangrang – Tangkuban Prahu . . . .

Cuplikan puisi di atas melukiskan suasana . . . .

a.     tenteram dan damai

b.sedih dan pilu

c.      sunyi dan syahdu

d.terang dan nyaman

Standar Kompetensi           :Menulis

16.Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas

Kompetensi Dasar               :16.1 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan pilihan kata yang sesuai.

Puisi merupakan salah satu bentuk karya sastra yang terdiri atas bait dan baris. Baris dan bait tersebut terdiri atas susunan kata yang indah dan padat. Kata tersebut dipilih sesuai situasi dan kondisi isi puisi. Makna kata dalam puisi akan mencerminkan makna puisi secara keseluruhan. Pilihan kata dalam puisi disebut dengan istilah diksi.

Adapun langkah-langkah menulis puisi bebas, antara lain sebagai berikut

1. Tentukan tema.4.Menjalin kata-kata ke dalam larik

2. Memilih kata-kata 5.Merangkai larik-larik ke dalam bait

3. Menjalin kata-kata 6.Merangkai bait-bait ke dalam puisi yang utuh

Tulislah sebuah puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan sesuai!

Menulis puisi dengan diksi

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1.     Pernyataan yang bukan ciri-ciri puisi adalah . . . .

a.    bahasa sehari-hari

b.   lebih terpilih

c.   mengutamakan persamaan bunyi

d.   kaya akan makna

2.       Kata sajak dapat kita artikan sebagai . . . .

a.       persamaan kata

b.persamaan bunyi

c.       persamaan arti

d.persamaan bentuk

Puisi berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 3 – 5 !

akulah hati yang bimbang oleh petuah dan ajaran akulah rindu yang melata di bumi berkalung duka lara

3.       Kata bimbang semakna dengan . . . .

a.       kecewa

b.       kesal

c.        sedih

d.       bingung

4.         Kata petuah  dapat diganti dengan kata lainnya yang semakna dan harmonis, yakni . . . .

a.     pendidikan

b.pengajaran

c.      pepatah

d.pesan

5.     Kata berkalung memiliki makna . . . .

a.       perhiasan

b.       beban

c.        indah

d.       bandul

Kasih Ibu

Kasih ibu kepada beta

Tak terhingga sepanjang masa

Hanya memberi

Tak harap kembali

Bagai sang surya

Menyinari dunia

6.     Beta dalam puisi itu bermakna . . . .

a.       saya

b.       dia

c.        orang

d.       saudara

7.     Sang Surya merupakan konotasi untuk . . . .

a.       ibu

b.       aku

c.        orang tua

d.       Tuhan

Rembulan

Rembulan

Kau berjalan di atas bumi pertiwi

Dengan sinar keagungan

Walau sesaat kita bertemu

Di malam hari

8.     Kata rembulan mempunyai makna . . . .

a.       benda langit yang mengitari bumi

b.       keagungan Allah yang sangat indah

c.        kekasih yang begitu dicintai penyair

d.       keindahan hidup yang tiada taranya

9.         Larik bermakna konotasi untuk melengkapi puisi tersebut adalah . . . .

a.       Dia bermanfaat sekali

b.       Rembulan menyinari bumi

c.        Cahanya bersinar terang

d.       Engkau tersenyum padaku

10.    Kata berjalan mengandung arti berikut, kecuali  . . . .

a.       bergerak

b.       beredar

c.        berputar

d.       bekerja

Standar Kompetensi           :Menulis

16.Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas

Kompetensi Dasar               : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Persajakan atau rima merupakan salah satu unsur pembangun sebuah puisi. Persajakan dalam puisi bebas tentu berbeda dengan persajakan dalam pantun atau syair yang terikat aturan tertentu. Persajakan dalam puisi bebas juga memiliki kebebasan sendiri. Puisi bebas tidak lagi ditekankan pada pemakaian kata yang indah dan tidak efektif. Puisi bebas lebih ekspresif dengan menggunakan pilihan diksi yang padat dan sarat makna . Apabila dalam pantun ada ikatan aturan persajakan, yaitu a b a b dan dan dalam syair a a a a, dalam puisi bebas tidaklah demi- kian. Puisi bebas dapat menggunakan persajakan a a a a, a b a b, a a b b, a a b c, a b c d, dan sebagai mana sesuai dengan kebutuhan dan pilihan katanya. Dalam menulis puisi bebas, hal pertama yang harus kamu perhatikan adalah tematiknya, yaitu tema isi puisi. Selanjutnya, tulislah puisi kata demi kata dengan pilihan diksi yang tepat. Meskipun persajakan bebas, hal itu juga harus diperhatikan demi menjaga keindahan puisi tersebut.

Simaklah salah satu contoh puisi bebas berikut!

1. Tulislah sebuah puisi bebas dengan tema pendidikan!

2. Jelaskan persajakan dari puisi yang telah kamu tulis tersebut!

Menulis puisi  dengan persajakan

pilihlah jawaban yang paling tepat!

Puisi berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 1 – 3 !

Kerling danau di pagi hari Lonceng gereja bukit Itali Jika musim tiba nanti Jemput Abang di Teluk Nopoli

2.     Kata kerling memiliki persamaan bunyi dengan kata . . . .

a.       danau

b.lonceng

c.        jika

d.jemput

2.       Rima akhir bait puisi itu berpola . . . .

a.       a – a – a – a

b.       a – b – a – b

c.        a – i – a – i

d.       a – b – c – d

3.       Cuplikan bait puisi itu bertema tentang . . . .

a.       keagamaan

b.       kerinduan

c.        kekecewaan

d.       kesedihan

akulah hati yang bimbang oleh petuah dan ajaran akulah rindu yang melata di bumi berkalung duka lara

4.       Kata akulah bersajak dengan . . . .

a.       hati

b.       petuah

c.        ajaran

d.       berkalung

Puisi berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 5-6 !

Kasih Ibu Kasih ibu kepada beta Tak terhingga sepanjang masa Hanya memberi Tak harap kembali Bagai sang surya Menyinari dunia

5.Isi puisi tersebut mengungkapkan tentang . . . .

a.     seorang anak yang sedang menyanyi

b.     seorang anak yang sedang menghibur

c.      kecintaan anak yang sedang menghibur ibunya

d.     kecintaan seorang ibu terhadap anaknya

6.     Kata kepada memiliki kesamaan bunyi dengan . . . .

a.       beta

b.       tak

c.        bagai

d.       menyinari

Puisi berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 7

Rembulan Rembulan Kau berjalan di atas bumi pertiwi Dengan sinar keagungan Walau sesaat kita bertemu Di malam hari

7.Objek penceritaan bait puisi itu adalah . . . .

a.       rembulan

b.       bumi pertiwi

c.        cahaya

d.kita

Puisi berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 8-10 !

Kapal Laut Lihatlah sebuah titik Di tengah laut nan jauh Titik itu terus menggelinding Kuat tiada ________________ Walau diterjang ombak diterpa angin

8.     Kata yang tepat untuk melengkapi kutipan puisi tersebut adalah . . . .

a.       gentar

b.       berkelit

c.        menjauh

d.       bergeming

9.     Kata lihatlah bersajak dengan . . . .

a.       titik

b.       sebuah

c.        menggelinding

d.       angin

10. Puisi itu menceritakan . . . .

a.       keterpesonaan pada laut

b.       ketakutan pada ombak

c.        kekaguman pada kapal laut

d.       kegelisahan pada kehidupan pantai